小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)圖譜有效策略(編輯修改稿)
2024-10-13 23:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)中的音樂(lè)圖譜種類(lèi)在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)階段的音樂(lè)圖譜種類(lèi)，在不同的文章中雖有不同描述，卻并未根據(jù)音樂(lè)圖譜的使用功能做出系統(tǒng)的歸類(lèi)。因此，筆者根據(jù)義務(wù)教育音樂(lè)教科書(shū)中出現(xiàn)的音樂(lè)圖譜、以及教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要自制的音樂(lè)圖譜，按照功能與作用進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)，將小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中的音樂(lè)圖譜分為：音樂(lè)要素圖譜、律動(dòng)圖譜和情境圖譜三大類(lèi)（見(jiàn)圖11）。圖11 音樂(lè)圖譜種類(lèi)劃分：音樂(lè)要素圖譜打破了簡(jiǎn)譜與五線(xiàn)譜的常規(guī)學(xué)習(xí)，將簡(jiǎn)譜與五線(xiàn)譜中的樂(lè)理知識(shí)拆開(kāi)揉碎后，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)出形象直觀的音樂(lè)知識(shí)圖形，運(yùn)用在課堂教學(xué)中；律動(dòng)圖譜則是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的肢體動(dòng)作圖譜，它的出現(xiàn)，使課堂中音樂(lè)活動(dòng)更有秩序；情境圖譜通過(guò)圖畫(huà)為學(xué)生營(yíng)造出某種故事情境，使其看到此類(lèi)圖譜后，腦海中會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想與想象，為理解音樂(lè)作品內(nèi)涵、或快速進(jìn)入某種情境學(xué)習(xí)提供幫助。一、音樂(lè)要素圖譜音樂(lè)要素圖譜是將音樂(lè)的構(gòu)成要素、知識(shí)等方面的內(nèi)容通過(guò)再加工，以線(xiàn)條、色塊、符號(hào)等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更易于理解作品中的知識(shí)。知識(shí)型圖譜為學(xué)生提供更為形象、易懂的理解方式。義務(wù)教育小學(xué)階段音樂(lè)教科書(shū)中的音樂(lè)要素圖譜包括：旋律圖譜、節(jié)奏圖譜。此類(lèi)圖譜多采用點(diǎn)或線(xiàn)條對(duì)旋律音高進(jìn)行標(biāo)記?？梢郧逦囊龑?dǎo)學(xué)生了解音與音之間的距離，從而幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出音程距離，使旋律形象化呈現(xiàn)。旋律圖譜的設(shè)計(jì)多為線(xiàn)形結(jié)構(gòu)或階梯式結(jié)構(gòu)圖譜。根據(jù)音符的出現(xiàn)，標(biāo)注出各個(gè)音符的音高位置，并展示出音符之間的距離。在設(shè)計(jì)旋律圖譜時(shí)，應(yīng)在旁邊標(biāo)注每個(gè)音符的位置，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)照觀看。（見(jiàn)圖12）圖12旋律圖譜圖12先將不同顏色的基本音符按照高低順序進(jìn)行縱向標(biāo)注，再根據(jù)歌（樂(lè)）曲中出現(xiàn)的音符進(jìn)行橫向的高低排列，使學(xué)生能夠清晰的看到旋律音符的高低走向。選擇合適的圖形框架、線(xiàn)段，以距離長(zhǎng)短、圖形的大小或拆分的方式將音符時(shí)值形象的表現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)教學(xué)中的節(jié)奏圖譜設(shè)計(jì)，多采用大小均勻的方形結(jié)構(gòu)作為表示時(shí)值長(zhǎng)短
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