【文章內(nèi)容簡介】 來我們班聽課，說說自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？（很高興、有點緊張、很激動、害怕……）師：像你們所說的緊張、高興、激動、害怕等都是我們的情緒感受，而情緒通過表情表現(xiàn)出來的，在我們成長的過程中，它總是伴隨著我們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)和感受一下幸福多彩的情緒，你們高興嗎？（高興）做一個高興的表情，讓大家分享一下，今天與我們一道分享快樂的還有個小朋友，你知道他是誰嗎？讓我們?nèi)タ纯?，請聽故事（錄音播放）。二、新知探究從這個故事中，你知道了什么？仔細(xì)讀故事想一想笑笑和同桌的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化？把自己的想法說出來，與同桌交流一下。：高興。高興時會怎樣？（講笑話、唱、跳）：憤怒。在生活中，你在什么時候有過這種表情？一般用什么詞來形容它。故事中用什么詞語來形容的？：哀。每當(dāng)你看到這樣的表情時，你的心情又是怎樣的。：懼。你在什么時候會有這樣的表情呢？你一般用什么詞語來形容它，對大家做一個這樣的表情。誰能用一個字分別給這四種情緒概括的起個名字。生：（爭先恐后）喜、怒、哀、懼（師板書題目）。師：你是從哪里區(qū)分他們的？同學(xué)們說得太棒了！看來人在不同情緒時，眉毛、眼睛、嘴是不同的，那么，人在不同情緒時，眉毛、眼睛、嘴各有什么特點呢？以小組為單位探討這個問題，（結(jié)合這四幅圖，聯(lián)系生活實際）師：誰來匯報這個問題？ 喜：眉彎嘴上翹 怒：眉挑嘴下垂 哀：眉挑嘴下垂 懼：眼瞪嘴張大師：看來，不同情緒就會產(chǎn)生不同的表情，這明顯地表現(xiàn)眉毛、眼睛、嘴。以同桌為單位表演并識別表情?；剡^頭看，如果你是故事中的笑笑，你會怎樣做？ 師：要鎮(zhèn)定，不亂發(fā)脾氣，同學(xué)間要學(xué)會謙讓。是啊，情緒經(jīng)常伴我們左右，它具有情境性和暫時性，情緒是可以調(diào)整的，喜怒無常，喜怒無度會影響我們的身心健康，我國專家們提醒我們：“喜傷心、怒傷肝、憂傷腎”所以我們要做到：喜怒有常，喜怒有度，讓我們帶著對情緒的深深感情到游戲中去體驗一下，讓我們一起走“表情對對碰”你們高興嗎？要求：（1）、教師說情緒名稱，生做相應(yīng)的表情。（2）、學(xué)生考教師：學(xué)生說情緒，師做表情。師：同學(xué)們表演得真棒，再給大家一次表演的機(jī)會，有信心做好嗎？根據(jù)下列情境表演，配合相應(yīng)的表情、動作和聲音。（小黑板出示）①、在我過生日時，爸爸送我一個喜洋洋玩具做為生日禮物，我很高興?。◣煟耗阏嫘腋＃覀兇蠹叶己芰w慕你?。?、看見有人在興高采烈的張網(wǎng)捕鳥，我非常生氣?。◣煟鹤屛覀儾稍L一下他們兩位：A、你捕鳥時一定很高興吧？——當(dāng)然高興，很有意思。B、你能說說你什么生氣嗎？——因為鳥類是我們的朋友，我們應(yīng)該受鳥護(hù)！C、聽了他的話，你想說什么——我要向他們學(xué)習(xí)，不再打鳥！③、你被媽媽誤解打破了花盆，氣哭了你。（師：面對別人誤解，我們應(yīng)當(dāng)找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，生氣傷心是沒有用的，應(yīng)當(dāng)向媽媽解釋清楚。）④、在一個風(fēng)雨交加的夜晚，北風(fēng)呼呼的嚎叫著，樹枝時時拍打著屋頂我窗前的玻璃，小明一個在家害怕極了。（師：同學(xué)的表演精彩極了，對情緒的表達(dá)也非常準(zhǔn)確，我們有了這些本領(lǐng)，就能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的心情，讓別人理解你，不發(fā)生誤會，交更多的朋友。回想課前的小故事，帶著對四種情緒的深刻認(rèn)識，讓我們來重新認(rèn)識一下笑笑，誰來演笑笑，誰來演笑笑的同桌？（你真是一個可愛而又解人意的好孩子！多了解別人，理解別人，用禮貌的態(tài)度與同學(xué)和老師相處，你一定會更棒的?。煟嚎戳送瑢W(xué)們的真實表演，我仿佛回到了學(xué)生時代，同學(xué)之間要有禮貌，要相互謙讓，珍惜彼此間的這份友誼！四、總結(jié)親愛的同學(xué)們，不知不覺中，我們在一起愉快地度過了40分鐘，同學(xué)們精彩表演一定會給各位教師留下深刻的印象，請同學(xué)們回過頭，向各位聽課老師做一個高興的表演。在生活當(dāng)中，情緒是不斷變化的，當(dāng)情緒不好時，該怎么辦呢？下面讓我們探究這個問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對同學(xué)或老師說些什么？是啊1你給生活一個微笑，生活會還給你一個春天，最后用一曲《好日子》結(jié)束這節(jié)課，祝大家天天都有一份好心情！《喜怒哀懼真體驗》反思性說課各位評委老師大家好：為了使 自己的教學(xué)水平能夠得到一個飛躍性的提高，思維上能得到一些啟迪，帶著一顆虔誠的心參加了此次大賽，希望各位評委老師像一盞明燈為我指明學(xué)習(xí)的方向，讓我學(xué)有甩依、學(xué)有所用。我設(shè)計的是小學(xué)三年級的課，課題是《喜怒哀懼真體驗》，這是一節(jié)促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展的活動課。小學(xué)階段的孩子情緒發(fā)展處于不穩(wěn)定期，起伏不定，隨意性比較大，這不僅體現(xiàn)在和父母的相處上，還體現(xiàn)在與同交往的過程中，并且對情緒的正確認(rèn)識和準(zhǔn)確表達(dá)還需有所提高。這樣能避免被人誤解或誤解他人，不發(fā)生人際交往障礙，也有利于小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。為此，設(shè)計本節(jié)課旨在讓他們從不同角度去感悟不同的情緒對人的不同影響。在他們喜愛的游戲中，提高他們對情緒的識別能力，根據(jù)以上活動理念，我制定了這樣三個活動目標(biāo)：認(rèn)識四種基本情緒并正確區(qū)分四種基本情緒。增強(qiáng)學(xué)生對不同情緒的體驗，激發(fā)他們保持積極樂觀的情緒培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)學(xué)生對情緒的識別能力和表達(dá)能力，提高觀察能力和合作能力。在活動方法上，我緊緊轉(zhuǎn)繞小學(xué)生的心理健康教育，以“活動和游戲”這一主線，采用“情境表演法、活動體驗法、心靈溝通法、交流匯報法”等進(jìn)行教學(xué)。為了達(dá)到以上活動目標(biāo)，我設(shè)計了活動過程四部曲：一、巧妙導(dǎo)入，心有所動。二、參與體驗，張揚個性。三、回歸生活，放寬視野。四、拓展互動，共筑快樂。首先，巧妙導(dǎo)入，心有所動一個好的開端主等于成功了一半，本節(jié)課上，我抓住喜、怒、哀、懼表情變化這個跳動的脈膊，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，巧妙地設(shè)計了故事導(dǎo)入，使學(xué)生的思維一下子活躍了起來，同時以特有的幽默語言和簡筆畫抓住每個學(xué)生的興奮點，巧妙地引出探究內(nèi)容，自然地引出一系列思考問題，如：“笑笑和同桌的情緒發(fā)生了怎樣的變化？”把課堂活動推向了高潮，這樣，學(xué)生身臨其境地進(jìn)入角色，自己去感受體驗，學(xué)生的參與意識極其強(qiáng)烈。其次，參與體驗，張揚個性。教學(xué)過程就是一個體驗的過程，也是能力培養(yǎng)的過程，怎樣安排全過程，我再一次考慮到這一階段年齡特征，認(rèn)識到游戲和學(xué)生的親密且特殊的關(guān)系，對教材創(chuàng)造性地精心選擇，積極組織，合理設(shè)計，有效地發(fā)揮游戲功能的優(yōu)越性，一個簡單的“表情對對碰”游戲，使學(xué)生在玩中體驗著情緒是通過表情表現(xiàn)出來的這個深刻的道理，享受邊玩邊學(xué)習(xí)的極大樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此環(huán)節(jié)又設(shè)計了一個有梯度的心理劇表演，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，張揚了個性，抒發(fā)了情感，更進(jìn)一步體會了不同情緒時不同的心理感受，把課堂活動再一次推向了高潮。再次，回歸生活，放寬視野。在活動之后，我設(shè)計了“小故事重演”環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生在掌握節(jié)日準(zhǔn)確表達(dá)后，通過實踐來加深印象，讓學(xué)生把學(xué)到的知識與生活實際緊密相連，學(xué)以致用，通過學(xué)習(xí)和表演，學(xué)生自然而然地明白了遇事要鎮(zhèn)定，不亂發(fā)脾氣，學(xué)會謙讓，這些問題的設(shè)計學(xué)生看得見，摸 得著，學(xué)生的興趣高昂，使小小的課堂成為社會的縮影，學(xué)生的認(rèn)識空間瞬間拉大，眼界頓時放寬，學(xué)生在參與活動的同時，既不枯燥、做作，又達(dá)到了預(yù)期的目的。最后，拓展互動，共筑快樂。你給別人一個微笑，就會收到獲兩份微笑；你給他人一個快樂，同樣也會收獲兩份快樂。本環(huán)節(jié)“同學(xué)們向聽課老師送笑臉、想對同學(xué)或老師說些什么？”兩個環(huán)節(jié)，使微笑在師生、生生之間傳遞，快樂在課堂上彌漫，使教學(xué)效果得到升華，學(xué)生真正學(xué)會了在生活中應(yīng)該用積極樂觀的情緒對待同轉(zhuǎn)的人?！澳憬o生活一個微笑，生活就還你一個春天”如此千真萬確的至理名言，必會在學(xué)生心中扎根、開花結(jié)果，積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，必將在每個學(xué)生身上形成。第四篇