【文章內(nèi)容簡介】 準確、簡潔，有效提高了畫圖的速度及效果。例如在學習世界海陸分布時，可利用這一功能用幾何形狀“一筆畫世界”，畫出世界簡圖，有利于學生對圖像的記憶。（四）回放功能為了適應教師教學的需要，交互式電子白板提供獨特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教師進行課堂教學的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過回放功能對課堂教學進行反思，尤其是我們在聽課評評課等活動中利用回放功能可以對教師的課堂教學全過程進行有效的診斷和評價。例如在學習巴西熱帶雨林的開發(fā)時，教師可以把學生分組從不同的角度討論，將討論結(jié)果展示在白板上，利用回放將信息整合，也有助于教師額反思提高。（五）庫功能：交互式電子白板的應用軟件具有強大的庫功能，常用的有教學資源庫、注釋庫、頁庫、圖庫、聲響動畫庫、透明頁、屏幕頁、新建各種頁面、五種不同性能輸寫筆、放大縮小、內(nèi)容存儲、遮屏以及現(xiàn)場攝影等功能。這些功能能使教師的教學過程更為形象和生動有趣。地理需要圖像應用于教學，這一功能無疑給地理的圖像教學提供了資源保障。（六）轉(zhuǎn)換功能：電子白板的工作簿的頁可以任意翻頁或者選取其中任一頁。這對于課堂教學中的不斷反復起到了非常方便的作用。地理教學過程中學生要接手的圖像信息量很大，自然地理要素的影響關(guān)系不好理解，這一功能有助于圖像的轉(zhuǎn)換，提高課堂效率。電子交互式白板在我國作為一種新興的教學模式，才剛剛起步，在探索應用的過程中各種各樣的問題還很多，有教師觀念上的問題、技術(shù)應用上的問題、經(jīng)費上的問題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學中的應用會在未來幾年得到更加廣泛的使用，并將對新課改下的課堂教學模式產(chǎn)生積極的有益的推動。第三篇：淺談交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的應用淺談交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的應用甘肅武威民勤第五中學王興軍程春來關(guān)鍵詞：交互式電子白板；電子書包；數(shù)學；高效課堂；整合。摘要：在初中數(shù)學課堂教學中,能巧妙、合理地運用交互式電子白板進行有效的教學活動,不僅可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣,體現(xiàn)學生的主體作用，有效提高課堂教學效率。更有利于學生形成合理的知識體系,也可使學生快速、高效地獲取知識、發(fā)展思維、形成能力,真正實現(xiàn)課堂的高效。論文創(chuàng)新點：運用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，有效的突破了課堂教學中的重點、難點，使課堂充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學方式的改變和課堂效果的最優(yōu)化?！稊?shù)學課程標準》前瞻性地指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù), 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)．哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)。并選用合適的軟件。創(chuàng)造相應的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。下面就本人對信息技術(shù)教學實踐中的運用談幾點粗淺的認識。一、巧借交互式電子白板的交互性。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和充分體現(xiàn)學生的主體作用。1．人機交互是交互式電子白板的顯著特點，利用交互式電子白板可以產(chǎn)生出一種新的圖、文、聲、色并茂的、感染力極強的人機交互方式，而且可以立即反饋，這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機．題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是請幾名學生(或自愿)到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地：用電子書包制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案．若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了．真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟．這樣處理。學生學習興趣濃，效率高．若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每名學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式．2．人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性．傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主宰。學生是配角．從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程．而優(yōu)秀的多媒體課件提供的交互式學習環(huán)境中．學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)．初中數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件．從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況．選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次．這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。二、巧借交互式電子白板提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(視覺)，聽得見(聽覺)，還能用手操作(觸覺)，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時交互式電子白板的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。1．化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會認識“軌跡”是一些直線或射線．但學生對“軌跡”是毫無想象力的．《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的。2．化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎是被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶掌握概念的共性和本質(zhì)特征．初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學，關(guān)鍵是讓學生對“對于X 的每一個值，Y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象．交互式電子白板的直觀特性，分別顯示解析式Y(jié)= X+1，《數(shù)學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于 x的每一個值，Y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設(shè)為Y，時間設(shè)為，x就形成了Y與 x的函數(shù)關(guān)系，不僅引起學生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。3．化靜止為運動．運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的，可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程