【文章內(nèi)容簡介】 清晰明顯。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生注意的地方多，這時(shí)借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項(xiàng)?？赡M錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師口授其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯(cuò)誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯(cuò)誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始先點(diǎn)燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實(shí)驗(yàn)完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。模擬課堂上的疑難實(shí)驗(yàn)，打造真實(shí)實(shí)驗(yàn)場景實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實(shí)驗(yàn)在課堂上難以實(shí)現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實(shí)驗(yàn)過程場景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。六、電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實(shí)際化學(xué)課堂善于選擇何時(shí)借助電子白板，如何運(yùn)用電子白板找好切入點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆、升華之筆。第三篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用如何使用電子白板提高化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考周鴻斌課堂是教學(xué)的主陣地，是實(shí)施新課程的重要場所，是課堂教學(xué)改革的“夢工廠”。豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率，一直是新課程理念所倡導(dǎo)的。運(yùn)用現(xiàn)代多種媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革所需要研究的問題。我校把《交互式電子白板在理科教學(xué)中的使用淺探》作為學(xué)校研究的課題，正是促進(jìn)學(xué)校課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)有效探索與實(shí)踐。下面就交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的使用實(shí)踐與感悟淺談如下，懇請批評、指正。一、交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂流程。交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并且把教師、學(xué)生、教材有機(jī)地融合在了一起。使得教師的課堂教學(xué)流程得到了很好的優(yōu)化。1．活用電子白板，優(yōu)化問題情景，導(dǎo)入新課。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本引言或教師講述等有限的情景形式引入問題情景，向?qū)W生傳遞信息，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。但不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，通過圖文聲像并茂動態(tài)畫面設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)了持久的探究欲望。同時(shí)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如，在人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題2《水的凈化》的情境引入中，利用動畫講述：一天魯濱遜漂流到一個(gè)荒島上，沒有了飲用水，四周都是海洋，島上只有一池塘渾濁的水。教師提出問題“這樣的水能直接引用嗎？”、“那么怎樣才能把渾濁的水變澄清呢？”，很快把學(xué)生的興趣導(dǎo)向到如何去解決魯濱遜遇到的急手問題上，學(xué)生的探究與求知欲得到了很大的激發(fā)，為教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。2．借用電子白板，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有目的。教與學(xué)是師生互動的過程，學(xué)生是這一過程的主體，只有學(xué)生明確了一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有了方向，才能更清楚什么地方是重點(diǎn)，什么地方是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間設(shè)置和精力分配提供了導(dǎo)向作用。借用交互式電子白板的大屏幕和高亮度，設(shè)計(jì)不同形式動態(tài)或靜態(tài)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目的。，設(shè)計(jì)合作探究，讓小組合作有效率?！白灾?、合作、探究”的新課改理念的核心之一就是小組合作學(xué)習(xí)。而要提高小組的合作學(xué)習(xí)的實(shí)效和有效，一直是新課程改革的“瓶頸”。而電子白板的有效利用，在期交互平臺上，開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)，教師利用電子白板設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)與探究實(shí)驗(yàn)，不僅提高合作學(xué)習(xí)的效率，而且大幅度提高合作質(zhì)量，小組合作更有效率，組員學(xué)習(xí)起來更有激情，會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作。例如，在人教版化學(xué)九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一節(jié)中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器放置于資源庫中，教學(xué)中將其調(diào)出，由學(xué)生在白板上進(jìn)行組合，并讓不同的小組形成競爭與對抗，互相指正。在對組裝圖掌握后，再對實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，提高學(xué)生的掌握率，整節(jié)課下來，效果非常好。4．利用電子白板，書寫板演解題過程，提高課堂教學(xué)的有效性。交互白板可以實(shí)現(xiàn)多媒體與白板的交互使用，利用維基白板的快捷方式，把重難點(diǎn)內(nèi)容“寫寫畫畫”，設(shè)計(jì)板書，把學(xué)生回歸到真實(shí)的課堂中，記錄有用的學(xué)習(xí)資源，提高知識的條理性和關(guān)聯(lián)性，使整節(jié)課知識更連貫，從而提高課堂的教學(xué)效率。二、交互式電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，有利于整合化學(xué)教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1．利用電子白板，實(shí)現(xiàn)電子備課高效率 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息資源相當(dāng)豐富，在集智備課時(shí)，借用優(yōu)秀課時(shí)資源，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，整合資源，博采眾長，為我所用，即是一種學(xué)習(xí)，也是一種提高，不但提高了備課效率，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。2．利用電子白板，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課標(biāo)更加注重了探究性實(shí)驗(yàn)，在課堂上光靠教師講實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與化學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合一直是一線化學(xué)教師比較“扎手”的問題。而電子白板的出現(xiàn)為這一難題的解決提供了幫助，電子白板對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視屏和自帶仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以放大，放慢，