【文章內(nèi)容簡介】 的主體作用，使獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、角色扮演等各種學(xué)習(xí)組織形式能夠得到充分的發(fā)展。電子交互白板技術(shù)為課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便和可能，不但幫助學(xué)生深化理解知識(shí)，更能互相促進(jìn)、共同提高和發(fā)展，使學(xué)生在互助合作中獲得成功的喜悅，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。正因?yàn)橐陨现T多優(yōu)點(diǎn)，交互式電子白板可以說是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)的最佳集成者。交互式電子白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。二、有效提高課堂教學(xué)下面我結(jié)合人教社高中物理32《傳感器的原理與應(yīng)用》一節(jié)談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诟咧形锢斫虒W(xué)中的應(yīng)用。本課運(yùn)用混合式教學(xué)的思想，將多種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，尤其電子白板的“注解”和“控制”從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效能。講課前先啟動(dòng)好EduBoard，打開引導(dǎo)畫面，導(dǎo)入嫦娥衛(wèi)星的畫面，引出“傳感器”，同時(shí)說明傳感器已越來越普及，滲透到社會(huì)各個(gè)方面。這時(shí)點(diǎn)擊切換調(diào)出讀報(bào)軟件，事先搜集好有關(guān)“傳感器”在各行業(yè)各領(lǐng)域的應(yīng)用。引出課題《傳感器的原理與應(yīng)用》。備課時(shí)把需要的素材按不同文件夾整理好，講課時(shí)只需要按序號(hào)順序，把做好的文件夾依次打開（如圖1），只需要用筆點(diǎn)一下素材，在主界面上任意拖動(dòng)筆尖，即可打開畫面，拖動(dòng)的距離為打開畫面的對角線。在講到熱敏電阻時(shí)，需要基本圖形及建立函數(shù)圖象，點(diǎn)擊左上窗口中“圖形”，即可打開基本圖型庫，找到自己需要的類型。如圖2。在需要播放Flash動(dòng)畫時(shí)以及視頻時(shí)，與圖片的操作相同，內(nèi)置播放器流暢播放。整個(gè)一節(jié)課，電子白板和EduBoard軟件就是一個(gè)舞臺(tái)，教師就是一位導(dǎo)演，把各種關(guān)聯(lián)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，形象生動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。交互式電子白板在物理課堂教學(xué)中僅是一種教學(xué)手段，優(yōu)勢比較明顯。然而，作為教師，更重要的還是要考慮以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果上面等等，真正需要思考的是怎樣將白板等多媒體教學(xué)有效融入其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果，最終體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念，以提高學(xué)生的素質(zhì)。第三篇：淺談電子白板在語文教學(xué)中應(yīng)用淺談電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以使教學(xué)問題生活化。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、借助電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境（一）化靜為動(dòng)，喚醒學(xué)生的好奇心心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧發(fā)展的教育平臺(tái)，已成為時(shí)代的要求。電子白板的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、利用電子白板，啟迪學(xué)生思維（一）優(yōu)化教學(xué)素材，提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們在學(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識(shí)占83％，聽覺占11％，％，味覺占1％，％。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識(shí)的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。因此我們在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì)影響教學(xué)效果。（二）化抽象為具體，簡化學(xué)生思維小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的