【文章內(nèi)容簡介】 的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。我們有理由相信隨著我們對交互式電子白板教學研究去尋找整合點、適合點、應用點。在教學設計和應用設計過程中，還會遇到兩個不可回避的情況：一是電子白板功能的選擇與組合，二是教學資源的選擇與組合。我們一定能將交互式電子白板教學帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮交互式電子白板教學的優(yōu)勢，進而提高教學效果。參考文獻：《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》《交互式電子白板在課堂教學中的運用》《交互式電子白板在現(xiàn)代化教學模式中的作用》 作者：沈忠梅單位名稱：湖北省十堰市漢江路中心小學（漢江中路11號）聯(lián)系方式：*** 郵箱地址：@. 郵編：442000聯(lián)系電話：***第二篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中應用交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用 南街小學 張雅妮交互式電子白板作為當前新的現(xiàn)代教育技術手段逐漸走進課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：一、優(yōu)化導入 激發(fā)興趣。幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。例如，在教學“角的初步認識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。幫助學生樹立學習的興趣是每個老師應有的責任，也是數(shù)學教育能否成功的關鍵。二、化靜為動 突破難點。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：教師在教學“角的初步認識”這一課時，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說：“孩子們，我們認識了角，設計師設計了三架滑梯，哪一架的角度最合適?！闭f完拖開圖，下面是三個角。讓學生思考哪個角度最合適。學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快找到了最合適角度。教師順勢說：“另外兩個角為什么不合適？”生：“一個角度太大了滑下來很危險，一個角度太小了滑不動?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？”師故意拉長兩個角一邊的長度。學生馬上悟出角度的大小與角邊的長短無關。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。根據(jù)學生的意思我馬上在白板上操作，讓學生初步了解角的大小與邊的長短無關與兩邊叉開的大小有關。通過演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。三、師生互動 活躍課堂。與其他的信息技術相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會；教師也可以作為學者，參與到學生的學習中，師生組成了學習共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學生與學生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學思路。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌兄趯W生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學質(zhì)量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設計和學習者的學習服務的。只有理性地使用才是智慧的教學模式。第三篇：淺談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用淺談交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用梧州市文瀾路小學 黃春麗摘要：隨著課堂教學改革的不斷深入，交互式電子白板已成為數(shù)學課堂中一個重要的教學輔助工具。本論文通過江蘇教育出版社小學數(shù)學二年級下冊第七單元的《角的初步認識》為主要例子，談談交互式電子白板在小學低年段數(shù)學課堂的運用，使課堂學習變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、生動、有趣，能更好地引導學生全身心地投入到數(shù)學教學活動中，有效地提高學生的數(shù)學學習能力。關鍵詞：小學數(shù)學；交互式；電子白板；效率如今，交互式電子白板作為常用的教學輔助工具，已進入了課堂。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談談自己的一些看法。一、利用電子白板、抽象內(nèi)容形象化德國教育學家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學過程中，教師不僅是學生學習的引導者，也是師生互動交流的組織者，還是學生學習興趣的培養(yǎng)者。處于小學階段的學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過一支粉筆、掛圖等形式對學生傳遞信息，整個課堂都是教師主導講解，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就像一潭死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，常常達不到應有的教學效果。而利用電子白板它能使形、聲、色、動、靜等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，提高學生的注意力和理解力。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如圖、文、聲、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。例如我在教學《角的初步認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概