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正文內(nèi)容

應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)(編輯修改稿)

2024-10-06 03:19 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的使用信息技術(shù),用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。我們有理由相信隨著我們對(duì)交互式電子白板教學(xué)研究去尋找整合點(diǎn)、適合點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用設(shè)計(jì)過(guò)程中,還會(huì)遇到兩個(gè)不可回避的情況:一是電子白板功能的選擇與組合,二是教學(xué)資源的選擇與組合。我們一定能將交互式電子白板教學(xué)帶來(lái)的消極影響降低至最低程度,充分發(fā)揮交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn):《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《交互式電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)模式中的作用》 作者:沈忠梅單位名稱:湖北省十堰市漢江路中心小學(xué)(漢江中路11號(hào))聯(lián)系方式:*** 郵箱地址:@. 郵編:442000聯(lián)系電話:***第二篇:交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 南街小學(xué) 張雅妮交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂,它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能,以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì),改變了課堂的教學(xué)方式,為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源,這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利,為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果,但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用,那么,怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用,把握時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢?以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):一、優(yōu)化導(dǎo)入 激發(fā)興趣。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任,也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。例如,在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”以往都是通過(guò)找事物中的角來(lái)引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能,把圖形藏在幕后,先露出一部分讓學(xué)生猜,學(xué)生的注意力一下子集中,紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確,再拉開幕布揭開圖形,逐一進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣高漲,參與性極強(qiáng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任,也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。二、化靜為動(dòng) 突破難點(diǎn)。特別是中低年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等,并將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái),通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,把抽象的概念形象化,就能有效地掌握知識(shí)。例如:教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),先在電子白板上出示一架滑滑梯,說(shuō):“孩子們,我們認(rèn)識(shí)了角,設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了三架滑梯,哪一架的角度最合適?!闭f(shuō)完拖開圖,下面是三個(gè)角。讓學(xué)生思考哪個(gè)角度最合適。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快找到了最合適角度。教師順勢(shì)說(shuō):“另外兩個(gè)角為什么不合適?”生:“一個(gè)角度太大了滑下來(lái)很危險(xiǎn),一個(gè)角度太小了滑不動(dòng)?!薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎?”師故意拉長(zhǎng)兩個(gè)角一邊的長(zhǎng)度。學(xué)生馬上悟出角度的大小與角邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作,讓學(xué)生初步了解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過(guò)演示,變的直觀形象,學(xué)生易于理解。這樣教學(xué),既貼近學(xué)生的生活實(shí)際,又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念,突破教學(xué)難點(diǎn),并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。三、師生互動(dòng) 活躍課堂。與其他的信息技術(shù)相比,交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會(huì);教師也可以作為學(xué)者,參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,師生組成了學(xué)習(xí)共同體,這樣,交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流,及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息,隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實(shí)現(xiàn)了老師情感上的交流溝通,課堂更加活躍。實(shí)踐證明,交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái),給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力,可以說(shuō)是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握,使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是,我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。第三篇:淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用梧州市文瀾路小學(xué) 黃春麗摘要:隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,交互式電子白板已成為數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)重要的教學(xué)輔助工具。本論文通過(guò)江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的《角的初步認(rèn)識(shí)》為主要例子,談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用,使課堂學(xué)習(xí)變得具體、生動(dòng)、直觀,使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)、有趣,能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);交互式;電子白板;效率如今,交互式電子白板作為常用的教學(xué)輔助工具,已進(jìn)入了課堂。它集信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)融于一體,這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,而且真正提高了課堂的教學(xué)效率。但是,面對(duì)功能強(qiáng)大的媒體工具,如何運(yùn)用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問(wèn)題,現(xiàn)結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷,談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、利用電子白板、抽象?nèi)容形象化德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中,教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,也是師生互動(dòng)交流的組織者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。處于小學(xué)階段的學(xué)生,學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。在傳統(tǒng)的課堂中,主要通過(guò)一支粉筆、掛圖等形式對(duì)學(xué)生傳遞信息,整個(gè)課堂都是教師主導(dǎo)講解,學(xué)生靜靜的坐在那里聽,課堂就像一潭死水,易分散學(xué)生注意力,學(xué)生的思維空間不容易打開,因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高,常常達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而利用電子白板它能使形、聲、色、動(dòng)、靜等發(fā)生變化,向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的注意力和理解力。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué),白板的視覺(jué)效果,比如圖、文、聲、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能,能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,并利用多元智能理論,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí),白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。例如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖,讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角,在哪里?學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了,對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí),學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢(shì)說(shuō):“我們?cè)谶@些圖上找到了角,如果我們把這些角畫下來(lái)會(huì)是怎樣的呢?”這角的圖形是比較抽象的,我就借助電子白板,從實(shí)物中抽象出角,說(shuō)明這些都是角,并在電子白板上利用繪圖功能畫角,使學(xué)生建立起角的概念。這樣,使學(xué)生不易理解的抽象的角,通過(guò)實(shí)物演示,變的直觀形象,學(xué)生易于理解。這樣教學(xué),既貼近學(xué)生的生活實(shí)際,又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概
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