水珠從哪里來的教學反思(編輯修改稿)
2025-10-13 20:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理。（2）學生分析并說明理由，如： ①水珠不是杯子里的冰塊融化成水后漫出來的，因為杯子里的冰塊融化成水時，杯子還沒有裝滿水；②水珠也不是從杯壁上滲出來的，因為杯壁是不漏水的； 師：你怎么知道是滲出來的？ 生：摸一摸，看一看?? 師：同意他的想法嗎？ 生：?師：那你能想辦法證明易拉罐外壁的小水珠不是滲出來的嗎？ 生：?師：假設(shè)我們看到的易拉罐里邊與外邊不一樣呢？誰有辦法？ 生：加顏色（板書：加顏色）③給玻璃杯蓋上蓋子，杯內(nèi)的冷氣就出不來了，但是杯子的外壁還是有小水珠，所以杯子外壁的水珠也不是杯內(nèi)的冷氣冒出來形成的?? 4．實驗驗證（1）設(shè)計實驗方案學生交流：給易拉罐的瓶口加蓋；給瓶里的冰換一種顏色。（2）出示實驗要求請給裝藍色冰塊的易拉罐加上玻璃蓋，耐心觀察它的外壁，不要用手摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？可以在小組內(nèi)互相交流。（3）交流實驗結(jié)果觀察：發(fā)現(xiàn)易拉罐外壁有一些小水珠。水珠沒有顏色。結(jié)論：易拉罐外壁的水珠不是冷氣冒出來的，也不是冰融化成水跑出來的。師：通過剛才的發(fā)現(xiàn)，我們知道易拉罐外壁的水珠不是冷氣冒出來的，也不是冰融化成水跑出來的。那么，小水珠到底與什么有關(guān)系呢？與冰有關(guān)系嗎？設(shè)計意圖：通過學生的交流，引出實驗。讓學生自己想辦法解決科學實驗，培養(yǎng)自主學習的能力。（4）再次驗證生交流：可能和冰有關(guān)系，可能與溫度有關(guān)系，可能與水有關(guān)系? 師：科學講究用事實說話，呢們能自己證明嗎？ 生：我們試試在易拉罐里裝水；還可以裝別的?或者可以看水蒸氣? 師：水蒸氣怎么裝進易拉罐里呢？ 生：?師：能裝空氣嗎？ 生：可以空氣中有大量水蒸氣，可以裝空氣放一個空易拉罐師：我們一起來做做剛才大家說的這個實驗吧。出示實驗要求： 觀察：裝水的易拉罐和空易拉罐，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 預設(shè)1——生交流：裝水和空的易拉罐外壁都沒有小水珠我們可以知道易拉罐外壁的水珠和冰有關(guān)系預設(shè)2——生交流：空易拉罐外壁沒有小水珠裝水的易拉罐外壁有小水珠裝冰的易拉罐外壁有小水珠我們知道易拉罐外壁的水珠可能和冰有關(guān)系，也可能和水有關(guān)系師：那還與什么有關(guān)系呢？ 生：溫度水和冰的溫度都低 師：我們動手測一測溫度 師演示實驗，生觀察。測空氣的溫度，然后再測裝水和裝冰的易拉罐外壁的溫度。（板書：空氣20攝氏度，水10攝氏度，冰7攝氏度）師：你發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？生：空氣的溫度高，水的溫度低，冰的溫度比水的溫度更低他們有溫差師：是什么遇到冷的易拉罐外壁呢？ 生：空氣、水蒸氣?師：裝有冷的冰和水的易拉罐外壁有小水珠，那么化成熱水會怎么樣呢？師再演示：裝熱水的加蓋的易拉罐，外壁也有水珠出現(xiàn)。設(shè)計意圖：讓學生猜測——驗證——再猜測——再驗證的基礎(chǔ)上尋找科學的證據(jù)，提升自主探究的能力和學習興趣。通過剛才的多次猜測和實驗，我們可以知道空氣中的水蒸氣，遇到冷的易拉罐外壁，冷卻變成了小水珠。板書：遇冷水蒸氣 —————— 水珠（凝結(jié)）從水里蒸發(fā)出來的水蒸氣遇到較冷的玻璃片就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴。這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。設(shè)計意圖：通過小結(jié)，使學生認識到科學講究實事求是，講究證據(jù)，每一個科學結(jié)論的得出都需要付出很多的努力，提高他們對科學的認識。解釋應(yīng)用①你們可以解釋剛從冰箱里拿出的冰棒為什么會有小水珠嗎？（回到課前的問題）②你們在生活中是否也見過類似的現(xiàn)象呢？能用今天所學的知識試著解釋一下你們所看到的現(xiàn)象嗎？設(shè)計意圖:通過對知識的拓展延伸，讓學生在鞏固科學概念的同時，使課堂探究延伸到課外，使學生的探究活動不因課堂教學的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學生新的探索的起點。總結(jié)回顧：同學們，回首剛才的探究過程，我們能總結(jié)一下我們在知識和 方法上有什么收獲嗎？（經(jīng)歷“提出問題，大膽假設(shè)、分析假設(shè)、尋求證據(jù)、修正假設(shè)??”的過程，知道了水蒸氣遇冷會變成水珠）愛迪生經(jīng)過了1千多次的試驗才發(fā)明出了
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