水珠從哪里來的教學(xué)反思-wenkub
2024-10-13 20 本頁面
【正文】 冰棍時(shí)包裝袋外面的水珠從哪里來的？等。同時(shí)也讓學(xué)生一起回憶一下，自己在生活中是否遇到過相似的現(xiàn)象，并提出過疑問，使學(xué)生積極主動的參與到這堂課的探究中，使這堂課起到良好的效果，因?yàn)閷W(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。所以在以后的教學(xué)工作中我要不斷努力，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識，了解學(xué)生心理，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)，如何更好的把握課堂紀(jì)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。同時(shí)也讓學(xué)生一起回憶一下，自己在生活中是否遇到過相似的現(xiàn)象，并提出過疑問，使學(xué)生積極主動的參與到這堂課的探究中，使這堂課起到良好的效果，因?yàn)閷W(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。對于如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)難點(diǎn)，我給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生了解什么是對比實(shí)驗(yàn)，對比實(shí)驗(yàn)要注意些什么，往往可以得出怎樣的結(jié)論。所以在以后的教學(xué)工作中我要不斷努力，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識，了解學(xué)生心理，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)，如何更好的把握課堂紀(jì)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。二、教材分析本課是教科版《科學(xué)》三年級下冊“溫度與水的變化”單元的第五課。本節(jié)課主要分為2個(gè)部分，第一部分：水珠是冰化成的水嗎?第二部分：水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？第六課主要包括兩部分：蒸發(fā)和凝結(jié)。學(xué)生們通過分析，檢驗(yàn)假設(shè)的過程，將會獲得更多新的證據(jù)，從而作出新的解釋，再試驗(yàn)驗(yàn)證，最后拓展形成概念。四、教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)——分析——再假設(shè)的探究過程。現(xiàn)在我們來檢查實(shí)驗(yàn)用具。問：為什么？ 生：冰雪融化時(shí)，要吸熱，是周圍的溫度下降。②通過實(shí)驗(yàn)觀察和小組合作，知道小水珠是怎么形成的。（2）學(xué)生自主猜測 預(yù)設(shè)：① 杯子里的冰塊融化形成的； 師：水怎么出來的？ 生：跑、跳板書：冰融化成水 跑出來 ② 杯子里的水漫出來形成的； 板書：水 漫出來 ③ 冰塊碰到杯沿化成水； 板書：冰在杯沿化成水 ④ 杯里的冷氣形成的； 師：冷氣怎么出來的？ 生：跑、冒 板書：冷氣 冒出 ⑤ 和冰塊有關(guān)系； 板書：冰塊⑥ 和水蒸氣有關(guān)系； 板書：水蒸氣 ??設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會細(xì)心觀察在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，并且能根據(jù)現(xiàn)象作科學(xué)分析，得出合理的結(jié)論。（3）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察：發(fā)現(xiàn)易拉罐外壁有一些小水珠。那么，小水珠到底與什么有關(guān)系呢？與冰有關(guān)系嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流，引出實(shí)驗(yàn)。測空氣的溫度，然后再測裝水和裝冰的易拉罐外壁的溫度。板書：遇冷水蒸氣 —————— 水珠（凝結(jié)）從水里蒸發(fā)出來的水蒸氣遇到較冷的玻璃片就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴?？偨Y(jié)回顧：同學(xué)們，回首剛才的探究過程，我們能總結(jié)一下我們在知識和 方法上有什么收獲嗎？（經(jīng)歷“提出問題，大膽假設(shè)、分析假設(shè)、尋求證據(jù)、修正假設(shè)??”的過程，知道了水蒸氣遇冷會變成水珠）愛迪生經(jīng)過了1千多次的試驗(yàn)才發(fā)明出了電燈，在科學(xué)的道路上要不怕失敗，失敗是成功之母，我們就算跌倒了100次，也能在101次再站起來！八、板書設(shè)計(jì)水珠從哪里來假設(shè)： 跑出——加蓋（） 滲出——加顏色（）——加蓋（）（）5．從空氣中來（？）??遇冷水蒸氣 —————— 水珠（凝結(jié)）九、教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識水珠是怎么得來的，從而認(rèn)識到水蒸氣遇冷變成水珠的科學(xué)道理，為了使學(xué)生更容易掌握，我主要是讓學(xué)生觀察、比較，然后分析，討論，遵循了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，特別是通過比較，學(xué)生更為容易理解水珠是從哪里來的。過程與方法（1）觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：初步認(rèn)識到證據(jù)對驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。六、教學(xué)過程圖片導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們在生活中見過這種情況嗎？（課件出示照片）剛從冰箱拿出的蘋果和啤酒你們發(fā)現(xiàn)了什么？生（預(yù)設(shè)）：蘋果和啤酒外面都是水。預(yù)設(shè)：生1：可能是從杯子里滲出來的。???分析假設(shè)（1）師：這些假設(shè)都合理嗎？同學(xué)們，你們能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對這些
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1