水珠從哪里來的教學(xué)反思(參考版)
2024-10-13 20:46本頁面
【正文】 在本課中，為了證實(shí)自己提出的觀點(diǎn)是否正確，我首先讓學(xué)生利用邏輯推理的方法進(jìn)行思考，比如教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果觀點(diǎn)正確，就應(yīng)能解釋看到的現(xiàn)象”“如果這個觀點(diǎn)與看到的現(xiàn)象相矛盾，這個觀點(diǎn)就是錯誤的”，使學(xué)生感受到科學(xué)應(yīng)以觀察為手段，事實(shí)為根據(jù)，感受到理論可證偽性；其次用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證觀點(diǎn)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使“使室溫水杯內(nèi)的水蒸氣也變成水”、“使熱水杯內(nèi)的室溫水蒸氣也變成水”，使學(xué)生感受到科學(xué)概念的可重復(fù)性。（二）在建構(gòu)概念的過程中，感受科學(xué)的本質(zhì)。在以往教學(xué)中，即使教師通過對比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到水蒸氣遇冷才能變成水，但是學(xué)生往往無法和生活中的凝結(jié)現(xiàn)象聯(lián)系起來，他們?nèi)匀徽J(rèn)為從冰箱中取出的飲料瓶外壁出現(xiàn)的水和凝結(jié)現(xiàn)象無關(guān)?！北菊n，學(xué)生通過對凝結(jié)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)水蒸氣變成水的條件，形成凝結(jié)概念；并通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證，確定概念的正確性。（播放圖片）師：同學(xué)們，對于水蒸氣你還有什么想知道的嗎?水蒸氣和小水珠的秘密還有很多呢，水蒸氣、小水珠、云、冰、水之間有什么樣的關(guān)系呢？又是什么使它們之間的狀態(tài)發(fā)生了變化呢？大家想知道嗎？請同學(xué)們回去后查閱資料，我們將在下一節(jié)課的“水和水蒸氣”中繼續(xù)來揭開它們神秘的面紗。師：經(jīng)過剛才的實(shí)驗(yàn)和分析，我們能在此修正我們的假設(shè)嗎？水珠是從哪里來的？（板書：水蒸氣遇冷形成小水珠）（3）師小結(jié)水珠形成的條件是：水蒸氣，冷。師：水蒸氣是從哪來的？生：地面的上的水水蒸發(fā)來的。修正假設(shè)師：又是什么東西遇到冷產(chǎn)生小水珠并附著在杯壁上呢？生：水蒸氣。③實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真觀察比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行討論總結(jié)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表（分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，教師巡視指導(dǎo)并對有困難的小組進(jìn)行幫助）師：實(shí)驗(yàn)都完成了嗎？哪個小組先來分享一下你們的實(shí)驗(yàn)成果? 小組交流實(shí)驗(yàn)成果。師：（明確“實(shí)驗(yàn)要求”）有了好的實(shí)驗(yàn)方案還不能急著動手，大家先來看一下“實(shí)驗(yàn)要求”①實(shí)驗(yàn)過程中要注意安全，輕拿輕放。生合作討論“水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？”實(shí)施方案（分組制定實(shí)施方案，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助）師：從同學(xué)們充滿自信的笑容里，我知道你已經(jīng)設(shè)計(jì)出了好的方案了。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)上，為了證明我們的假設(shè)是合理的，我們常需要設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，既然是對比實(shí)驗(yàn)，我們拿什么把使杯壁上形成水珠的物質(zhì)和冰進(jìn)行對比呢？師：實(shí)驗(yàn)的相同條件是什么？不同條件是什么？師：我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是要觀察什么呢？生預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)中要觀察杯子的外壁是否出現(xiàn)小水珠。因?yàn)榧颖臅r候一般都是○小心的加入杯內(nèi)的。○2“不可能是從杯子里溢出來的 ” 因?yàn)楸诨瘯r杯子中的水還沒有滿，○不可能溢出來。???分析假設(shè)（1）師：這些假設(shè)都合理嗎？同學(xué)們，你們能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對這些假設(shè)進(jìn)行分析，判斷一下哪些假設(shè)不合理嗎？動腦思考思考。生3：有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了。預(yù)設(shè)：生1：可能是從杯子里滲出來的。）這些水珠是從哪里來的呢？這節(jié)課我們就一起來研究水珠從哪里來（板書課題：水珠從哪里來）做出假設(shè)（1）引導(dǎo)做出假設(shè)：師：這些水珠究竟是從哪里來的呢？請你們展開想象的翅膀小組合作猜一猜這些水珠的來源，比如說：水珠可能是從???（板書：假設(shè)）小組合作討論，師巡視指導(dǎo)。六、教學(xué)過程圖片導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們在生活中見過這種情況嗎？（課件出示照片）剛從冰箱拿出的蘋果和啤酒你們發(fā)現(xiàn)了什么？生（預(yù)設(shè)）：蘋果和啤酒外面都是水。四、教學(xué)難點(diǎn)探究玻璃杯外壁上的小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：初步認(rèn)識到證據(jù)對驗(yàn)證假設(shè)的意義和價值。（3）通過實(shí)驗(yàn)和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。過程與方法（1）觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。再者，由于接觸科學(xué)這一學(xué)科時間不長，自身還有一些不足，比如組織課堂教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提升，歸
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