【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀條件限制，也難以完全將情感表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得內(nèi)容干巴，提不起精神。但教師如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體具有直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，教師通過(guò)多媒體，對(duì)舊知識(shí)增添新內(nèi)容，學(xué)生會(huì)不斷地有一種新鮮感和空間接近感，從而很好地避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，會(huì)嚴(yán)重妨礙師生課堂情感的互動(dòng)。因此，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽(tīng)，分散學(xué)生注意力。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但 若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過(guò)分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點(diǎn)綴畫面，求得所謂的美化效果，或在課堂上播的 音樂(lè) 不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧，這樣就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。，過(guò)分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。物理多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高物理教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件，但物理多媒體課件中圖片、音樂(lè)素材“多”和“濫”容易使學(xué)生忽視了物理固有的學(xué)科特點(diǎn)。因此課件制作要講究“度”：適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過(guò)“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。因此，在物理多媒體課堂教學(xué)中教師要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，矛盾相長(zhǎng)在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：，以人為本。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和“以人為本”的教學(xué)思想，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。同 時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。、靈活的、易用的。教師在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。其次在素材的組織上應(yīng)是靈活的，準(zhǔn)備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來(lái)。課件操作應(yīng)簡(jiǎn)捷方便，這樣可以讓教師在上課時(shí)把注意力集中在組織教學(xué)上。，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。歸根到底，制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì) 教育，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在制作課件時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)出發(fā)制作課件。在物理常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何 現(xiàn)代 技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難企及的。總之，飛速 發(fā)展 的 計(jì)算 機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，利用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)，它已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。第四篇：多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊阿舍中學(xué)梁龍鳳信息時(shí)代的到來(lái)，使多媒體技術(shù)迅速得到普及，大量應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在教育行業(yè)中也引起了強(qiáng)烈反應(yīng)。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集中優(yōu)秀師資力量，大范圍的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。但由于多媒體自身存在的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實(shí)際操作問(wèn)題，也相應(yīng)的存在一些弊端。本人就平時(shí)教學(xué)一點(diǎn)體會(huì)，探討多媒體在歷史教學(xué)中的利與弊。以期與大家探討。一、多媒體可以再現(xiàn)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造濃厚的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感”。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣并使之形成持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。多媒體技術(shù)創(chuàng)造的生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，感人的音樂(lè)，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，形成深刻的記憶。這種注意力的集中和濃厚的學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)生掌握知識(shí)的前提。因此，在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中講述甲午海戰(zhàn)時(shí)，我播放了從電影《甲午風(fēng)云》中剪接的“鄧世昌率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦全艦官兵在黃海海戰(zhàn)中與敵軍英勇斗爭(zhēng)的場(chǎng)面(用時(shí) 1四分鐘)”。學(xué)生在觀看時(shí)猶如身臨其境，紛紛被鄧世昌及全艦官兵的人格魅力所感染。為了創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生的情感，此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生有何感受，學(xué)生群情激奮，踴躍發(fā)言。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。這比教師口授或?qū)W生講述鄧世昌事跡的效果要好得多。同時(shí)也能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂活動(dòng)中去。二、多媒體可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生多種