【文章內容簡介】 在5班越來越少了。俗話說“獎懲分明”。我根據(jù)大學的學分制，也為他們炮制了一張表格。如果違紀了就要扣個人的量化分，每扣一分就罰一角錢。年終最后總結，量化分高的同學有機會拿到獎學金。獎學金當然是罰的錢了。這樣就有效地制約了他們。違紀的少了，班費卻增多了。兩全其美，何樂不為？ 言傳身教雖然是班主任，孩子們的要求和對其他老師的要求是不一樣的。和他們建立和諧輕松的師生關系，是首要要求。因此，在和他們接觸的時候，一定要嚴格要求自己，用自己的實際行動去感染他們，用自己的文明舉止為他們樹立一個好榜樣。告訴他們，平時要講衛(wèi)生，有禮貌，愛護公物，熱愛班集體。這些看來好像是小學生應該遵守的，但在高中生中，要完全做到做好這些也是不容易的。時時監(jiān)督，也是很有必要的。業(yè)務好才是硬道理。身為班主任，管理方法可以不盡相同，但有一點是必須遵守的：專業(yè)知識要牢靠，業(yè)務好才是硬道理。每個老師都想樹立自己的威嚴，要想讓學生心服口服，要先把自己的課上好。講課好的老師，才會真正得到學生的尊敬與愛戴。做到這一點，才能在班主任工作中更加的得心應手。所以身為老師，學習更是必不可少的。只有不斷地更新自己的知識，才不會和學生產生代溝，才能在樹立自己威嚴的時候，仍然做學生們的知心朋友，促進班主任工作的順利進行。感謝這次培訓，讓我進一步成長。學會如何領導和管理，如何進行人力資源管理分配，如何在遵守規(guī)章制度的情況下不乏人情味等等在學校的課堂里學不到的知識。第三篇：淺談班級管理及班主任工作淺談班級管理及班主任工作祿豐縣路溪小學 張琴 郵編：651208 電話：***摘要：作為一名合格的班主任，只有多深入班級，了解學生，關心學生，愛護學生，尊重學生，給學生賦予愛，緊抓班級學生的思想和學習情況，才能將班級管理成為一個優(yōu)秀的班級體。關鍵詞：班主任 班級管理魏書生說：“管理是集體的骨架?！?班級是教育工作的基本陣地，是學生自我教育和成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現(xiàn)，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。而班級的管理與班主任的工作息息相關。我從教近十年，其間我當過普通的老師，但更多的時間是作為班主任與學生相處的，結合自己的切身體會，我對班主任工作及班級管理談一些不成熟的看法。常言道：無規(guī)矩不成方圓。對于一個班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，良好班風、學風的形成離不開班級班規(guī)的制定并落實。一、班級的管理（一）班規(guī)的建立一個班的班規(guī)建立和學生的年齡有很大的關系。低年級的班規(guī)多來源于班主任對德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長，班規(guī)更多來源于班級的實際情況。因此班規(guī)應來源于學校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達；來源于班級實際情況，科學民主、自下而上。班規(guī)的應用更多的是制度的公開。為了簡單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當然也包括任課教師。開學初期，利用班會課民主的制定班規(guī)，運用朝會課加強班規(guī)的學習。班級常規(guī)考核內容除了德育要求，還應有語文、數(shù)學、英語和科學的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學科時統(tǒng)一管理，同時也可以避免學生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時也可以增加任課教師在班級中的威信。（二）班級激勵性評價機制的制定與運用班級激勵性評價機制來源于班規(guī)，他將班規(guī)與評價融為一體。班級激勵性評價機制的制定和實施需要做到一下幾點：賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在老師的眼中：成績優(yōu)異的學生哪怕是違反較嚴重的班規(guī)，老師也會微笑的說，“下次可不能這樣了！”，在內心里原諒了他，因為他知道這個孩子不是故意的；成績落后、行為習慣較差的學生哪怕是犯了微不足到的小錯誤，他也會受到老師的大聲斥責，甚至是體罰，此時如果老師也會微笑的對他說，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學習在你的真誠原諒下，一定會有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規(guī)的作用，更能激發(fā)學生積極上進的愿望。堅持不懈：有了好的班規(guī)，好的評價機制，更重要是要堅持不懈。一般的，開始實施有效果明顯，但在中途往往因為“忙”而無暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會把這次的評比補上的??這樣的“安慰”往往是導致激勵性評價的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗了??因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。動態(tài)管理：根據(jù)班級不同時期不同表現(xiàn)，評價機制可以實施動態(tài)的管理，可以刪減，適當修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說了算，自己怎么說就要怎么做，也讓學生學會誠信。正確對待得與失：在工作中，我們更多的是要正確的對待得失。你的付出也許會在短期內無法獲得回報，但長期的付出你一定會獲得豐厚的回報。誰又不犯錯呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復復的行為中，在你的期待中成長的。用寬容的心態(tài)對待孩子們的過與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。（三）班級干部的選拔和管理班級干部是班主任的左右手，班級干部能力的大小，決定著班主任的班級管理自動化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一個班的班風的形成、學風的形成離不開班干部的管理。一個好的班干部，可以讓你遠程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號召力或有特長的、或成績優(yōu)異的學生擔任。這樣的班干部能約束自己，才能更好的管理別人。班干部的管理班干部選出以后需要對他們進行班級管理的分工與培訓，僅是分工不培訓，他沒有管理的概念也就不會有管理的能力。班干部在剛開始工作時，需要班主任的扶持和強有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時會判斷失誤，引起干部和同學的爭吵，班主任要想方設法維護班干部的威信，給他們強有力的支持。事后，班主任可作適當?shù)恼{查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學之間的關系。交給班干部工作的同時更要交給他們相處之道。二、班主任工作作為班主任，則更應更好的、恰當?shù)摹⒊浞值淖屗麄冋故咀约旱牟湃A，發(fā)揮他們的特長，讓他們各施其才，各盡其能，為班級的管理添磚加瓦，為班級的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。（一）“愛”字當頭，嚴愛結合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表揚