新人教版五年級上冊可能性教學設計(編輯修改稿)
2025-01-07 09:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師：我們做過了實驗，觀察了數(shù)學家實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說明正 面朝上和反面朝上的可能性是 ?? ？ 師：對，它們的可能性相同的，你們能用一個分數(shù)表示它們相同嗎？ 師：通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？ [評析：讓學生在拋硬幣的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結果的觀察分析、對實驗過程的反思及數(shù)學家實驗數(shù)據(jù)驗證，使學生不僅體會到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。 ] 三、 應用拓展 師：剛才的學習，你們表現(xiàn)得很棒，學得很認真，現(xiàn)在 老師要考考你們，會不會用學到的新知識解決問題，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：好，請看第一題，正方體的各面分別寫著 數(shù)的可能性都是 ?? ？（出示教科書練習二十第 1 題） 師：這么多同學舉手想回答這個問題，老師也不知道該叫誰回答了。這樣吧，我把全班分成三組，分別叫紅組、黃組、藍組，設計一個轉盤，轉盤上的指針停在哪種顏色上相應顏色的組就獲得答題資格， 答對就獎一面紅旗，看哪個組的組紅旗多就算 贏， 好嗎？ 應變預設： 學生匯報時可能會用 50%，105，4020，21等分數(shù)表示，教師都應給予充分的肯定，如果學生不能說出21，教師要加以引導。 課件出示方案一（如下圖）：轉盤上紅色占一半，藍色、黃色各占41。 方案一 師：你們覺得這個轉盤設計得公平嗎？ 師：既然大家都認為這個轉盤不公平，那怎樣設計轉盤才公平呢？ 師：就按照你們的修改意見，改成三種顏色各占 31 的轉盤。 課件出示方案二（如下圖）。 方案二 應變預設： 黃 、 藍組學生肯定認為這個轉盤不公平，“為什么不公平？”應讓學 生在小組中討論交流， 引導 學生說一說指針停在紅 色、 黃 色、藍 色區(qū)域 的可能性分別是
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