人教版五年級上冊不確定事件發(fā)生的可能性說課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 22:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的組長，大家覺得公平嗎？說一說你是怎樣想的？同學(xué)們討論過后都認為是公平，因為正面和反面一樣大，出現(xiàn)的機會是相等的。這時我引入課題我們在拋硬幣時可能出現(xiàn)正面也可能出現(xiàn)反面，因此拋硬幣是一件不確定的事情，今天我們就來研究不確定事件發(fā)生的可能性。（板書： 正面 反面 可能性）緊接著提問：如果我們拋10次硬幣，你認為正面朝上的次數(shù)是幾次呢？說一說你是怎樣想的？通過這一問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。合作驗證，統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在開始試驗之前課件出示試驗要求：試驗要求：確定“字”為正面,“花”為反面,注意拋的力度與高度要適中。做快速拋硬幣試驗，每人拋10次，記錄每一次出現(xiàn)正、反面的情況；小組合作完成統(tǒng)計表。有明確的試驗要求，學(xué)生的小組活動才能有序、有效的開展，從而避免盲目、低效的課堂活動。讓學(xué)生在“合作—探究—驗證”過程中，初步感受拋硬幣這一不確定事件發(fā)生的可能性大小。分析數(shù)據(jù)，初步體驗。讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，再以小組為單位進行探究，同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)？這時同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)自己的試驗結(jié)果有的偏差很大，但是放到小組之后，這樣的偏差變小了。緊接著提問：如果我們把每個小組的試驗數(shù)據(jù)加起來，會怎樣呢？計算出各組試驗數(shù)據(jù)的總和，學(xué)生們會感到正面朝上的次數(shù)更接近于總次數(shù)的一半了。但是，也可能出現(xiàn)正面朝上次數(shù)正好等于總次數(shù)的一半，這時我會追問學(xué)生：我們再做一次還會是這樣的結(jié)果嗎？通過討論，學(xué)生會說如過再來一次的話，就不一定是這樣的結(jié)果，但是正面朝上的次數(shù)還是會比較接近所拋硬幣總次數(shù)的1/2。閱讀資料，科學(xué)驗證。如果我們繼續(xù)拋下去，又會怎樣呢？課件出示幾位數(shù)學(xué)家的試驗結(jié)果（如下表）：數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面朝
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