【正文】 可能性相同的，你們能用一個分數(shù)表示它們相同嗎？ 師：通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？ [評析：讓學生在拋硬幣的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結果的觀察分析、對實驗過程的反思及數(shù)學家實驗數(shù)據(jù)驗證，使學生不僅體會到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。 ] 二、 探究新知 動手實驗 ，獲取數(shù)據(jù)。硬幣；實驗記錄表 。 請看屏幕。 師：看來難不倒你們， 繼續(xù)看下一題， 如果轉動指針 100 次，估計大約會有多少次指針停在紅色區(qū)域呢？（課本練習二十第 2 題的第 2 題） 先讓學生獨立思考，把答案寫在練習紙上，再在小組中交流。 用數(shù)學的眼光看世界 。 《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學知識。 師：設計好轉盤后，我們就開始轉動轉盤決定哪個組來回答第一題，好嗎？ 轉動轉盤，決定哪個組回答。 師：請你們認真觀察實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎？ 師：對，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)接近嗎？ 師：想一想，如果把我們?nèi)啃〗M的實驗數(shù)據(jù)加起來，那么正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)還接近嗎？ 教師把所有小組的正面朝上次數(shù)、反面朝上的次數(shù)、總次數(shù)分別求和。 教學目標： 初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性； 通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋，使學生初步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 應變預設： 在學生做實驗的過程中，可能 出現(xiàn) 有的小組拋硬幣的方法沒有掌握好或統(tǒng)計方法不科學 等情況 ，教師巡視時適時給予提醒或幫助。 方案一 師：你們覺得這個轉盤設計得公平嗎？ 師：既然大家都認為這個轉盤不公平，那怎樣設計轉盤才公平呢？