新人教版五年級上冊《可能性》教學設計(文件)
【正文】 材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關(guān)注和感興趣的實例作為學習背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系”。 使用學生自己設計 的游戲轉(zhuǎn)盤開展智力大比拼的游戲，整個課堂充滿生機與活力， 讓 學生 感受到 每一次游戲活動都 富有深刻的數(shù)學內(nèi)涵， 讓 學生 在玩中學，在學中悟， 讓 學生在愉悅的情境中應用拓展新知識 ，真正體驗到數(shù)學學習的快樂 。 透過這些常見的活動，能夠充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 同時，在 活動中，教師 還 正確地 處理 了教學手段與目的的關(guān)系， 重活動，更重思維含量！ 多次引導學生透過游戲展開思考 ，把操作活動和思維活動結(jié)合起來，提升了數(shù)學活動的價值。 板書設計： 可能性 正面朝上 拋硬幣 可能性是 相同 的，都是 21 反面朝上 [總評 ]本課教學設計體現(xiàn)如下幾個特點： 在 活動中領悟新知。 師：今天的智力大比拼到此結(jié)束。你認為小強設計的方案公平嗎？（課本練習二十第 3 題） 應變預設： 幫助 學生理解 ： 指針停在 紅 色、 黃 色、 藍 色 區(qū)域的可能性 各 是31，這 并不 是說 轉(zhuǎn) 盤轉(zhuǎn)動 三次 ，就會依次停在紅色、黃色、 藍 色區(qū)域一次。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，決定誰回答。 方案二 應變預設： 黃 、 藍組學生肯定認為這個轉(zhuǎn)盤不公平，“為什么不公平？”應讓學 生在小組中討論交流， 引導 學生說一說指針停在紅 色、 黃 色、藍 色區(qū)域 的可能性分別是多少。這樣吧，我把全班分成三組，分別叫紅組、黃組、藍組，設計一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針停在哪種顏色上相應顏色的組就獲得答題資格， 答對就獎一面紅旗，看哪個組的組紅旗多就算 贏， 好嗎？ 應變預設： 學生匯報時可能會用 50%，105，4020，21等分數(shù)表示
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