新人教版五年級上冊可能性教學設計(參考版)
2024-12-06 09:44本頁面
【正文】 使用學生自己設計 的游戲轉盤開展智力大比拼的游戲，整個課堂充滿生機與活力， 讓 學生 感受到 每一次游戲活動都 富有深刻的數(shù)學內(nèi)涵， 讓 學生 在玩中學，在學中悟， 讓 學生在愉悅的情境中應用拓展新知識 ，真正體驗到數(shù)學學習的快樂 。 透過這些常見的活動，能夠充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 《數(shù)學課程標準》中指出：“素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為學習背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系”。 同時，在 活動中，教師 還 正確地 處理 了教學手段與目的的關系， 重活動，更重思維含量！ 多次引導學生透過游戲展開思考 ，把操作活動和思維活動結合起來，提升了數(shù)學活動的價值。”通過讓學生經(jīng)歷拋硬幣（ 40 次），拋長方體等實驗活動，使學生深刻領悟到事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平 性。 板書設計： 可能性 正面朝上 拋硬幣 可能性是 相同 的，都是 21 反面朝上 [總評 ]本課教學設計體現(xiàn)如下幾個特點： 在 活動中領悟新知。讓學生深刻感 悟 到：要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是等可能性的。 師：今天的智力大比拼到此結束。 先讓學生獨立思考，再在小組中交流。你認為小強設計的方案公平嗎？（課本練習二十第 3 題） 應變預設： 幫助 學生理解 ： 指針停在 紅 色、 黃 色、 藍 色 區(qū)域的可能性 各 是31，這 并不 是說 轉 盤轉動 三次 ，就會依次停在紅色、黃色、 藍 色區(qū)域一次。轉動轉盤決定哪個組回答。轉動轉盤，決定誰回答。 師：恭喜你們獲得了第一面紅旗。 方案二 應變預設： 黃 、 藍組學生肯定認為這個轉盤不公平，“為什么不公平？”應讓學 生在小組中討論交流， 引導 學生說一說指針
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