【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2002[6][M].寧波：寧波出版社，2004第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，活躍英語(yǔ)課堂——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)【摘要】語(yǔ)言是交際和思維的工具，而交際和思維又離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，也離不開(kāi)與之相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。但在中國(guó)，由于多數(shù)英語(yǔ)教師仍未意識(shí)到這點(diǎn)，忽略了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)成績(jī)的高低，使得學(xué)生為了考而學(xué)，并不是為了用而學(xué)。本文闡述了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，探討了教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一門(mén)使用頻率很高的國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性日益突顯?，F(xiàn)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成普遍之勢(shì)，甚至幼兒園也開(kāi)始出現(xiàn)英語(yǔ)特長(zhǎng)班，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)越來(lái)越低齡化的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)引發(fā)了許多褒貶喜憂。在幾年任教農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)三、四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情高漲，課堂上積極參與，課間主動(dòng)用英語(yǔ)向老師和同學(xué)問(wèn)候；而五、六年級(jí)的學(xué)生逐漸淡化學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。通過(guò)走訪學(xué)生，以及與同學(xué)科教師之間的交流，我深刻的認(rèn)識(shí)到，這不僅僅是學(xué)生生理和心理的變化所導(dǎo)致的，更是因?yàn)樵诙鄶?shù)農(nóng)村學(xué)校，缺少對(duì)于校園整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感受不到真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的課業(yè)繁重，升學(xué)的壓力，教師更傾向于知識(shí)傳授。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受不到成就感。作為一名英語(yǔ)教師，要積極地為孩子們開(kāi)創(chuàng)地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們能真正的學(xué)有所用。學(xué)校和課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的主要陣地，而最直接有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境在于課堂上，理所當(dāng)然，每一位英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考這一問(wèn)題：如何讓孩子們?cè)谝环N輕松和諧的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。一、布置有特色的英語(yǔ)教室，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍首先，我們要考慮的就是所在的教室，我會(huì)和孩子們一起討論如何布置有班級(jí)特色的英語(yǔ)教室，例如在墻上貼有雙語(yǔ)的名言警句，在教室的物品上貼上英語(yǔ)單詞，亦或是畫(huà)一系列關(guān)于動(dòng)物的卡通圖片，讓孩子們親手制作，并貼上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，不僅裝飾美化了教室，而且有利于孩子們對(duì)于單詞的記憶，當(dāng)然可以多做幾套不同系列的英文單詞卡片定期進(jìn)行替換。我在教室內(nèi)的書(shū)架上選擇和添置一些適合不同年齡段孩子們閱讀的英文雜志，報(bào)紙和期刊，既豐富了孩子們的課余生活，也讓學(xué)生更多地接觸到英語(yǔ)。我還在教室里設(shè)置一個(gè)小的英語(yǔ)角（English Corner），在其處 貼上標(biāo)語(yǔ)“Wele To Our English Corner ”，周邊的墻壁上也布置了形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入其中，就產(chǎn)生一種要用英語(yǔ)交談的感覺(jué)，激發(fā)了他們自覺(jué)參與其中，以便我和學(xué)生或是生生之間進(jìn)行英語(yǔ)上的交流。其次，在熟悉和了解了每一個(gè)孩子后，我為孩子們冠以特有的英文名字，在課堂和課外都可以使用。師生之間相互使用英文名字的時(shí)候，在拉進(jìn)師生之間的距離，加深親切感的同時(shí)，也讓孩子們以及教師迅速地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，有利于教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。二、巧妙引導(dǎo)孩子們進(jìn)入狀態(tài)，吸引孩子們的注意力根據(jù)注意的規(guī)律，在授課伊始，教師不宜立即進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)注意誘發(fā)，讓學(xué)生的注意力從課外自主地轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，此時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，采用一些手段來(lái)引導(dǎo)孩子們。如放一段悅耳的英文歌曲，搞一個(gè)有趣的英語(yǔ)游戲，或是播放一段精彩的英語(yǔ)小短片。正式上課時(shí)，通過(guò)巧妙的設(shè)疑提問(wèn)，或是情境引入等行之有效的方法，能喚醒孩子們的注意，使孩子們迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并積極勇敢地運(yùn)用英語(yǔ)。例如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit2一課Colour 時(shí)，教師可以利用自己的服飾來(lái)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境。T: Hello, boys and you like to play a game with me? Ss: Yes, very : Great!Please guess what colour do I like ? Ss: Orange、blue、green、pink?T: Oh, like yellow very at my clothes, this is my favourite yellow 、多種形式創(chuàng)設(shè)豐富真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主積極地參與并運(yùn)用。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理論注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法。”任務(wù)型教學(xué)（Taskbased Approach）是交際法（Communicative Approach）的最新發(fā)展，是被認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力方面現(xiàn)有的最有效的方法之一。這也給教師提出一個(gè)課題，如何豐富課堂教學(xué)形式和創(chuàng)設(shè)道地真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如何培養(yǎng)學(xué)生在此環(huán)境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。1．游戲科學(xué)而適當(dāng)?shù)夭捎糜螒驅(qū)虒W(xué)大有裨益。一直以來(lái)，古今中外的教育學(xué)家多主張此方法。程頤曾說(shuō)：“教人見(jiàn)意趣，心不樂(lè)學(xué)?！钡聡?guó)教育家福祿?培爾也認(rèn)為：游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的改變形式，達(dá)到不同的效果。課前運(yùn)用游戲可以活躍氣氛，吸引注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂中運(yùn)用，可以將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，寓教于樂(lè)。天性好動(dòng)的小學(xué)生最樂(lè)于接受這樣的教學(xué)形式。課后運(yùn)用游戲則可以作為一劑調(diào)味品，讓疲勞的神經(jīng)得到放松，在歡聲笑語(yǔ)中操練鞏固所學(xué)的知識(shí)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。牛津小學(xué)英語(yǔ)《3A Unit 5》一課中，學(xué)了ruler，rubber，pencil，ball pen，pencil sharpener，pen等學(xué)習(xí)用品類的單詞。我設(shè)計(jì)一個(gè)猜猜看游戲，用一塊方巾遮住實(shí)物或?qū)⑽锲贩湃脬U筆盒里，讓學(xué)生閉上眼睛，老師數(shù)“ one、two、three, Open your eyes and guess what’s in my pencilbox ?”學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手，猜自己所學(xué)過(guò)的單詞，當(dāng)學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)，老師很遺憾的說(shuō)：“Sorry!No!” 猜對(duì)時(shí)，老師會(huì)很開(kāi)心的說(shuō)：“ Yes, you are right!You are so clever!Good!Yeah!”等。然后，繼續(xù)猜下一個(gè)物品，為了達(dá)到鞏固單詞教學(xué)的目的，要進(jìn)行反復(fù)的猜測(cè)才能完成。在猜謎游戲中學(xué)生已將所學(xué)的單詞熟練掌握了。我對(duì)一些比較抽象的方位名詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也運(yùn)用了游戲的形式，將他們具體化，便于學(xué)生理解掌握。如牛津小學(xué)英語(yǔ)《3B Unit1 My school bag》一課中學(xué)習(xí)介詞 on /in 學(xué)生對(duì)此不容易分清，因?yàn)楦拍钐珪?shū)面化了。為此我引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)指令性游戲，把雙手放在桌上on your desk，放在桌子里in your desk，如此反復(fù)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠分清兩個(gè)介詞，還能聽(tīng)懂老師的指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師在學(xué)生熟練掌握要領(lǐng)后可以加快速度，變換順序，使游戲富于變化，魅力無(wú)窮。游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯或句型的操練設(shè)置信息差和提供較為真實(shí)的語(yǔ)境。教師應(yīng)注意題材的選擇，游戲規(guī)則的運(yùn)用以及教具和多媒體技術(shù)的配合，使游戲既具有明確的教育作用，又具有較強(qiáng)的趣味性，在具體實(shí)施中要時(shí)刻注意反饋，做到見(jiàn)好就收。2．兒歌，小韻文小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)唱、愛(ài)跳。我們要順應(yīng)學(xué)生的這種特點(diǎn)，課堂上多些變化，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，每一課都有新的歌曲或韻律詩(shī)，因?yàn)樗麄兙哂腥の缎?，?jié)奏感強(qiáng)容易上口等特點(diǎn)，在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展，改編創(chuàng)作一些兒歌，小詩(shī)，會(huì)令我們的課堂更加精彩。學(xué)生在其中不僅掌握了發(fā)音，熟悉了單詞更在無(wú)形中運(yùn)用了句型；引導(dǎo)學(xué)生自己編唱各種兒歌、小韻文，還可以開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。牛津小學(xué)英語(yǔ)《3A Unit1》一課中，學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，我編了一段小韻文：喵喵cat，汪汪dog，會(huì)飛的bird，調(diào)皮的monkey，兇猛的tiger，美麗的zebre長(zhǎng)鼻子elephant，并加上動(dòng)作邊說(shuō)邊做。另外，小學(xué)生的注意力較差，不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易疲勞，課中運(yùn)用歌曲可使學(xué)生得到休息，調(diào)節(jié)情緒，根據(jù)學(xué)生熟悉的中文歌曲改編的兒歌也是很好的選擇。如：Twinkle twinkle little star How I wander what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle twinkle little star How I wonder what you are 瑯瑯上口的兒歌帶給孩子們的是無(wú)窮的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，運(yùn)用于課堂教學(xué)也能達(dá)到很好的效果。如學(xué)會(huì)了Ten little Indian boys 后，可變?yōu)門(mén)en little boys or girls并配以動(dòng)作，每唱一個(gè)數(shù)字走出一個(gè)男孩或女孩，依次類推。不僅可以強(qiáng)化數(shù)字練習(xí)還能鍛煉協(xié)調(diào)能力。教師可采用多媒體手段，通過(guò)音響、圖像等方式，向小學(xué)生展示英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏美和流暢美，使孩子們愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用兒歌的可唱性、知識(shí)性、趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3．繪畫(huà)這是學(xué)生最樂(lè)于表現(xiàn)的手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受。而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)一定的詞匯量，但是讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞，會(huì)讓