【文章內(nèi)容簡介】 區(qū)域。教師可以在演示完實驗以后，不立即告知學(xué)生實驗原理，而是讓學(xué)生對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行分析，比如試劑添加順序、實驗條件、實驗裝置、實驗藥品等。教師還可以在演示實驗之前讓學(xué)生對有可能產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進行預(yù)測，接著再通過實驗來對其進行驗證。例如，教師在對CO氣體進行教學(xué)的時候，教師可以在對產(chǎn)生CO的原因進行分析以后，讓學(xué)生進行進一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探索和思考。比如，對某地火災(zāi)現(xiàn)場是否含有CO進行檢驗的時候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實驗原理、實驗條件、實驗裝置等，要不斷引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導(dǎo)。給學(xué)生留有創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，更體現(xiàn)出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念和觀點。三、結(jié)語綜上所述，本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實驗教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則，提出在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。在本文中，筆者遵循培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結(jié)合，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對教學(xué)方法進行探索，同時，適當增加學(xué)生實驗以及演示實驗的內(nèi)容。第三篇：語文教育中能力培養(yǎng)訓(xùn)練的研究論文摘要：按照高中語文課程標準的新理念，高中語文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”?！皯?yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞，在語文教育中幫助學(xué)生在語文學(xué)習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。關(guān)鍵詞：語文教育；審美；培養(yǎng)訓(xùn)練高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、語文教育中注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練《高中語文新課程標準》指出：“在語義教育中應(yīng)進一步注重語文的應(yīng)用性特征，要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力?！庇绕鋫?cè)重口語表達、應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)和交際需要的能力。在教授《雨巷》時，當老師朗誦完詩歌后，在分析詩歌的意境時，老師順勢為學(xué)生設(shè)置情境并提出問題：“如果我們將在學(xué)校的本屆藝術(shù)節(jié)上表演詩朗誦《雨巷》，你作為舞臺設(shè)計師，為這個節(jié)目設(shè)計場景，你該怎樣設(shè)計，要抓住詩中的關(guān)鍵詞句?！睂W(xué)生們爭先恐后地要求設(shè)計這個場景。有的同學(xué)說，舞臺上的背景屏幕上播放的畫面是一條“悠長悠長的小巷”，最好要鋪著青石板；還有的同學(xué)認為，畫面上還要有頹圮的籬墻……通過學(xué)生插上想象的翅膀，展開豐富的聯(lián)想，不僅讓學(xué)生體會了詩歌的意境，更讓學(xué)生在設(shè)計場景中，鍛煉了口語表達能力，也為解決高考的語言文字與應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用文的寫作是語文教育中培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的有效途徑，老師在平時的語文教育教學(xué)中尤為注重對學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在上海世博會倒計時100天的時候。老師讓學(xué)生“以‘我的一條建議’為題寫一段文字，為辦好上海世博會進言獻策?！痹诶蠋煆氖裁词墙ㄗh書、建議書的格式等方面做詳細的指導(dǎo)后，學(xué)生們大都按照規(guī)定的時間寫出了內(nèi)容合理、具體，語言順暢的建議書。在以上的洲練中，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對口語表達和應(yīng)用寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的提升空間。二、語文教育中注重語文審美能力的培養(yǎng)訓(xùn)練語文是一門具有濃郁人史特色的課程，具有重要的審美教育功能，高中語文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“教師應(yīng)當對學(xué)生指明并揭露文藝作品中的真正的美，并要保證讓學(xué)生正確理解和領(lǐng)會真正的美，祖國自然的美，人物性格與品行的美，他們在社會上生活與活動的美?！比私贪娴恼Z文課本精選了大量的古今中外名篇佳作，有許多描寫自然美的篇章：有清新、幽靜的故都之美，也有神奇瑰麗的天姥山之美；既有萬山紅遍、層林盡染的橘子洲頭之美，也有奇異瑰麗的樓閣之美；既有聲勢浩蕩的長江之美，也有壯闊渾雄的洞庭之美……一套語文課本就如一幅美麗的自然畫卷，把大自然的美鋪展在學(xué)生面前。語文教師在教育中要充分挖掘作品中這些美的東西，研究教學(xué)方法。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生感受美和鑒賞美的能力。三、語文教育中注重語文探究能力的培養(yǎng)訓(xùn)練課程標準指出：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語文學(xué)習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！备咧姓Z文教育要貫徹語文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念，培養(yǎng)訓(xùn)練他們的探究能力應(yīng)成為高中語文教育的重要任務(wù)。高中語文教育中探究能力的培養(yǎng)離不開探究性課堂教學(xué)，這必須要求教師努力創(chuàng)設(shè)語文問題情境，讓學(xué)生在語文問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。例如。在學(xué)習李白的《春夜洛城聞笛》時，師生先對“柳樹”這個傳統(tǒng)意象進行了分析：《詩經(jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依”。柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習俗。教師又進一步提出：這里的“此夜曲中聞?wù)哿边@樣一個生動傳神的句子還有沒有其他的意蘊?依據(jù)是什么?通過提供一系列語文問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生探究能力的目的。此外，語文教材《中國古代詩歌散文欣賞》(選修)一書中，每一篇課文的后面都配有相應(yīng)的“探究討論”題，為培養(yǎng)洲練學(xué)生的探究能力提供了平臺。按照高中語文課程標準的新理念，高中語文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”。“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞，是新理念，也是新原則，語文教育中不同能力各有所長，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進，不可偏廢，只有這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻：[1]巢宗祺，雷實，陸志平，語文課程標準解讀[M]，湖北教育出版社，2003(1)：15.[2]袁行霈，普通高中課程標準實驗教科書語文(必修一)[M]，人民教育出版社，2006(11).[3]鄭金洲，教育碎思[M]，華東師范大學(xué)出版社，2004(10).第四篇：培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力的探索培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力的探索河南省汝州市紙坊鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 李玉俠【摘 要】長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師擁有對教材文本的絕對解釋權(quán)，學(xué)生對課文的了解被限制在教師的理解范疇之內(nèi)，于是，學(xué)生個性化的閱讀理解被扼殺已盡。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀呢？本文從中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分—