讀小學數(shù)學名師教學藝術有感(編輯修改稿)
2024-10-13 18:39 本頁面
【文章內容簡介】 索、猜測、思考的空間，她總是有意識地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學生推向前臺，智慧地藏在幕后。所以，就有了這樣的課堂景觀：學生與教師共同圍繞一個生活問題，自由地表達自己的想法，他們對學習投入了那么多的熱情和興趣，學習對于他們而言變得如此誘人，課堂，成為師生共赴的心靈之約。無論是上課還是評課，劉老師關注的都是：是否給予學生足夠的自主探究的機會和空間?她憑借“樸實無華的教學”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。劉老師舉了一個非常具體的事例來說明教師對學生應有的尊重。她說：“就拿常見的課堂提問來說吧。如果學生叫起來不會，就有好幾種不同的處理方式。第一種：怎么不注意聽呢，站一會兒，聽別人怎么說。第二種：誰來幫幫他呀，這回會了嗎?會了，坐下吧，以后要好好思考。第三種，如果不會，就對老師說：39。對不起，我忘了39?；?9。對不起，我還沒想好。39。坐下去就是了，也不用誰來幫。第四種：如果站起來說錯了，老師抓住這個機會，引發(fā)課堂辯論，讓這個同學和其他人充分發(fā)表意見，問題弄清之后，老師說，是誰引發(fā)了我們精彩的討論呀，噢，是他，來，我們謝謝他。試想，這個學生的心態(tài)將會發(fā)生怎樣的變化!留給他的將是終身受用的習慣?！彼€說：“在課堂上，學生無論說對說錯，都是他對課堂的貢獻，我們要尊重每個孩子，從小培養(yǎng)民主討論的習慣?！倍嗝闯錆M智慧的話語!讀著此書，感受著名師們精湛的數(shù)學教學藝術和各具特色的教學風格。豁然發(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學課堂，追求的是“在樸實中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展”。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理想課堂其實都一樣，返璞歸真追求有效的課堂教學才是真實的課堂。數(shù)學課堂教學就應該面對學生真實的認知起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展，還學生以真實的課堂，讓我們的數(shù)學課更常態(tài)、更有效！第三篇：讀《小學數(shù)學名師教學藝術》有感讀《小學數(shù)學名師教學藝術》有感水口中心小學 樊立新 假期里，我閱讀了《小學數(shù)學名師教學藝術》這本書。本書共為讀者介紹了八位小學數(shù)學名師的教學藝術，包括對其課堂教學藝術的解讀、對其經(jīng)典課例的評析、他們自己對課堂教學的感悟以及他們的成長經(jīng)歷。有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師，有抒寫課堂人生的潘小明老師，有展示瘋狂數(shù)學和諧魅力的華應龍老師，也有表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師，有注重“大處著眼，小處著手”在細節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師，有引領讀者感受數(shù)學課堂魅力的錢守旺老師，有一切服務與學生讓數(shù)學教育更有價值的夏青峰老師，還有以“為學生所需而教為樂”的田立莉老師。細細品讀著八位名師匠心獨具的教學案例，感受著他們對數(shù)學課堂和數(shù)學教學的獨特理解與個性詮釋，我深深地折服。讀完這本書，讓我感受最深的是名師們都十分注重常態(tài)課堂，注重反思，在反思中不斷提升。名師們深知，課堂是教學的主陣地，是學生學習的主戰(zhàn)場，平常所經(jīng)歷的課堂基本上都是常態(tài)課堂。常態(tài)下的課堂，才是學生和老師日常經(jīng)歷的教育生活，無論從時間還是數(shù)量，常態(tài)都占絕對的比重。重視每一節(jié)常態(tài)課，上好每一節(jié)常態(tài)課，是實現(xiàn)有效教學的重要保證。每一位名師并不是一工作，就懂得科學的教學方法，就能在教育教學工作中得心應手。他們都是在工作中遇到過坎坷與失敗的。之所以他們最后能成功，是因為他們懂得反思，懂得在一次次失敗中尋找根源，尋找突破口，尋找更為切實有效的方法?？鬃诱f過：學而不思則罔，思而不學則殆。沒有思考的教學是一種平庸的教學，是永遠也無法進步的教學。一個不會反思的教師起碼算不上是一位優(yōu)秀的教師。只有不斷反思自己的教學，不斷反思理論與實踐的有效結合，才能使我們的課堂更加有效。讀完此書，使我深深懂得，反思常態(tài)課堂，實現(xiàn)有效教學，需要我們老師的高度重視。老師是課堂教學的策劃者、組織者、指導者和管理者。理當潛心鉆研教學，時刻把“我教了什么？”、“我怎么教？”、“我教得怎么樣？”牢記心頭。認真鉆研教材，明確教學目標，解決“教什么”的問題；采取多種方法，恰當運用手段，解決“怎么教”的問題；關注學習動態(tài)，關注全體學生，解決“教得怎樣”的問題。一節(jié)課下來應當對照這三個問題捫心自問，自我反思。我想，真實的課堂應該面對學生真實的認知起點。展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展。真實的課堂不能無視學生的學習基礎；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。老師
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