【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中，教師一味地講解將使學(xué)生感到枯燥乏味，而適時(shí)地穿插些音樂(lè)，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，而且便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。C、愛(ài)因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟 ”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。以上只是我對(duì)多元智能的粗淺、片面的認(rèn)識(shí)，還有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷更新，提高?？傊瑔我粚W(xué)科的培養(yǎng)，并不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，只有學(xué)科的綜合，在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行分化，才可能提高效率，完成整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的總體目標(biāo)。新課程 “以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。教師心得：學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深。作為一位一線的新小學(xué)語(yǔ)文教師，一切都要從零開(kāi)始，這既是優(yōu)勢(shì)，又是弱點(diǎn)。作為優(yōu)勢(shì)，我可以一開(kāi)始就能接受到新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的影響，我將會(huì)有新的教學(xué)觀念；但作為弱勢(shì)，我少了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我將結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)完新課標(biāo)后，我最大的感受就是教學(xué)有了明確的路線，不會(huì)再一無(wú)所知的盲從。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這兩點(diǎn)確實(shí)抓到了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)從當(dāng)前社會(huì)新發(fā)展的角度出發(fā)，要求致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。所以它要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，從而全面發(fā)展和提升學(xué)生的德、智、體、美、勞。我將根據(jù)這些，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，并能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)方式”、“合作學(xué)習(xí)方式”和“探究學(xué)習(xí)方式”。而在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立；把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集；對(duì)于開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。二是要從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。三是要在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為應(yīng)在加強(qiáng)雙基的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體應(yīng)體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會(huì)是，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)，它分學(xué)段，對(duì)個(gè)學(xué)段在識(shí)字量、閱讀量上都在出了具體規(guī)定，如12年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫(xiě)；在閱讀上要求會(huì)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字等等。這些確實(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了明確的規(guī)定，以后教學(xué)也確實(shí)“有法可依”。我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。首頁(yè) 小學(xué) 作文輔導(dǎo) 正文《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得：讓學(xué)生愜意地習(xí)作20121026 12:47來(lái)源： 高分網(wǎng)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”所以在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我們需要做的首先是讓孩子們?cè)敢庥H近作文，了解作文，喜歡作文，從而主動(dòng)地快樂(lè)地習(xí)作。由此，我想到了詞作家喬羽先生當(dāng)年寫(xiě)《思念》歌詞的時(shí)候，就是因?yàn)橐恢缓w進(jìn)室內(nèi)盤(pán)旋而引發(fā)靈感，寫(xiě)出了膾炙人口的歌詞，同樣的例子數(shù)不勝數(shù)。靈感是什么？心理學(xué)的研究成果表明，靈感是創(chuàng)造性思維的一種飛躍，是人們?cè)谄D苦的構(gòu)思和創(chuàng)作實(shí)踐中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。寫(xiě)作靈感迸發(fā)之時(shí)，“思接千載”，“視通萬(wàn)里”，眼前呈現(xiàn)出風(fēng)云變幻的景象，如同號(hào)令一下，常駐四面八方的軍隊(duì)召之即來(lái)，互相配合，互相聲援。這時(shí)作者文思泉涌，汩汩不絕，匯于筆端，運(yùn)毫揮灑而成為超凡脫俗的文字。孩童時(shí)代是人一生當(dāng)中想象力最豐富、最容易產(chǎn)生靈感的人生階段。教師要善于激發(fā)孩子的想象力，引導(dǎo)學(xué)生把握靈感，善于疾捉住靈感思維的產(chǎn)物，讓學(xué)生愜意地習(xí)作。依據(jù)靈感突如其來(lái)又突然而去的特征，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，既然生活賦予你們的機(jī)會(huì)是均等的，既然你們對(duì)生活有所思有所感，何不將你跳躍的心緒寫(xiě)下來(lái)，即便是一鱗半爪的意象或是斷斷續(xù)續(xù)的情感，寫(xiě)出來(lái)的也能是閃光的語(yǔ)言。所以，我要求學(xué)生平時(shí)常置紙筆于身邊，一遇有良思、佳句、好點(diǎn)子冒出，應(yīng)迅即寫(xiě)下來(lái)，避免靈感突然消失后，再也想不起來(lái)，因而留下尋它不出的遺憾。我還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)靈感日記，靈感日記除了具有一般日記可以培養(yǎng)寫(xiě)作能力、鍛煉獨(dú)立思維能力和錘煉意志的基本功能外，靈感積累起來(lái)本身就是一筆巨大的財(cái)富，可以通過(guò)記錄和積累靈感巧妙地突破千百年來(lái)認(rèn)識(shí)自我這個(gè)人生最大的難題。同時(shí)，在課堂上我非常注重師生間的交流互動(dòng)。記得英國(guó)的肖伯納說(shuō)過(guò)這么一席話：“我手上有一個(gè)蘋(píng)果，你手上有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換一下，還只是一個(gè)蘋(píng)果；我有一種思想，你有一種思想，交流一下，至少有兩種思想?！边@話給人的啟示是深遠(yuǎn)的，它告訴我們交流互動(dòng)的重要性。在孩子的習(xí)作過(guò)程中，師生之間、生生、生本之間的交流合作，往往會(huì)點(diǎn)燃靈性的火花，引發(fā)情感的風(fēng)暴。有一堂課上，我們進(jìn)行了好書(shū)交流，有一個(gè)孩子說(shuō)他愛(ài)看笑話書(shū)，因?yàn)樗职掷鲜墙o他講笑話。我順著孩子的話題問(wèn)：“笑話書(shū)，像什么？”“像爸爸?！薄跋裼哪陌职??！薄跋耧L(fēng)趣的爸爸?！薄岸嵌抢镉泻枚嗪枚嘈υ?。”“那么，童話書(shū)呢？”“像漂亮的姐姐?！薄跋裼H愛(ài)的媽媽?！薄盀槭裁茨?？”……孩子們爭(zhēng)相表達(dá)了自己的看法。于是，一曲曲《書(shū)的童話》就在孩子們激情的風(fēng)暴中演繹而成了。下面是兩位小朋友寫(xiě)的：笑話書(shū)，像是幽默的爸爸，它的肚子里有說(shuō)不完的笑話。童話書(shū)，像是慈愛(ài)的媽媽?zhuān)巧鷦?dòng)的故事，帶我進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。字典，是知識(shí)豐富的老師，我一有疑問(wèn)，它總是耐心地為我解答。書(shū)的香味淡淡的，像窗外正在跳舞的桂花，有股媽媽的味道。書(shū)的樣子亮亮的，像夜晚眨眼睛的星星，有太陽(yáng)照耀的暖和。書(shū)的味道甜甜的，像剛摘下的紅櫻桃，有吃不厭的勁兒。是啊，心中涌動(dòng)創(chuàng)作的激情，筆尖才會(huì)流淌美妙的文字。習(xí)作教學(xué)，就是要給孩子們搭建了一個(gè)放飛心靈、放飛情感的平臺(tái)，孩子們文思泉涌，飛筆疾書(shū)，任鋼筆在稿紙上蹭響歡樂(lè)的音符，一篇篇思緒飛揚(yáng)的作文躍然紙上。我驀然覺(jué)得：我的靈感來(lái)啦！第三篇：課標(biāo)心得班級(jí):12數(shù)本2班 姓名：練浩冰 學(xué)號(hào)：1211010221普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)這一學(xué)期我們進(jìn)入了新課標(biāo)解讀課程的學(xué)習(xí)，雖然這個(gè)課程學(xué)習(xí)的課時(shí)不多，但是我還是從在這短短的學(xué)習(xí)中得到了一些新課標(biāo)的心得體會(huì)。與我國(guó)歷次數(shù)學(xué)課程改革相比，本次改革無(wú)疑力度最大。新課標(biāo)，與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱比較，無(wú)論在基本理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，還是在實(shí)施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有較大改變，知識(shí)體系上，如三視圖、算法、統(tǒng)計(jì)、定積分等內(nèi)容的加入，引入與闡釋知識(shí)也有很大不同，體現(xiàn)了新課程改的思想。例如：高中幾何分