【正文】 臺，孩子們文思泉涌，飛筆疾書，任鋼筆在稿紙上蹭響歡樂的音符，一篇篇思緒飛揚的作文躍然紙上。書的味道甜甜的，像剛摘下的紅櫻桃，有吃不厭的勁兒。書的香味淡淡的，像窗外正在跳舞的桂花，有股媽媽的味道。童話書，像是慈愛的媽媽，那生動的故事，帶我進入甜甜的夢鄉(xiāng)。于是，一曲曲《書的童話》就在孩子們激情的風(fēng)暴中演繹而成了?！薄跋裼H愛的媽媽。”“肚肚里有好多好多笑話。”“像幽默的爸爸。有一堂課上，我們進行了好書交流，有一個孩子說他愛看笑話書，因為他爸爸老是給他講笑話?！边@話給人的啟示是深遠(yuǎn)的，它告訴我們交流互動的重要性。同時，在課堂上我非常注重師生間的交流互動。所以，我要求學(xué)生平時常置紙筆于身邊，一遇有良思、佳句、好點子冒出，應(yīng)迅即寫下來，避免靈感突然消失后，再也想不起來，因而留下尋它不出的遺憾。教師要善于激發(fā)孩子的想象力，引導(dǎo)學(xué)生把握靈感，善于疾捉住靈感思維的產(chǎn)物，讓學(xué)生愜意地習(xí)作。這時作者文思泉涌，汩汩不絕，匯于筆端，運毫揮灑而成為超凡脫俗的文字。靈感是什么？心理學(xué)的研究成果表明，靈感是創(chuàng)造性思維的一種飛躍，是人們在艱苦的構(gòu)思和創(chuàng)作實踐中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路?！彼栽诹?xí)作教學(xué)過程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近作文，了解作文，喜歡作文，從而主動地快樂地習(xí)作。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可。這些確實對小學(xué)語文教學(xué)進行了明確的規(guī)定，以后教學(xué)也確實“有法可依”。另一點體會是，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。我認(rèn)為應(yīng)在加強雙基的基礎(chǔ)上，弘揚人文精神。三是要在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。而在這兩個轉(zhuǎn)變過程中，教師教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。我將根據(jù)這些，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它認(rèn)為語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長，這兩點確實抓到了教學(xué)的實質(zhì)。我將結(jié)合自身的優(yōu)勢與弱勢來學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。作為一位一線的新小學(xué)語文教師，一切都要從零開始，這既是優(yōu)勢，又是弱點。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容?！耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn)。總之，單一學(xué)科的培養(yǎng)，并不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，只有學(xué)科的綜合，在綜合的基礎(chǔ)上進行分化，才可能提高效率，完成整個基礎(chǔ)教育階段的總體目標(biāo)。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ”。在課堂教學(xué)中，教師一味地講解將使學(xué)生感到枯燥乏味，而適時地穿插些音樂，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，而且便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。A、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。智力作為一個整體，是認(rèn)識活動的綜合能力?！崩蠋煹恼Z言也成了：“你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？” 生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性?！薄埃覍δ闾醾€意見。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。第二篇：課標(biāo)心得教師范文：學(xué)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。而提高中國人的文明素質(zhì)我認(rèn)為最重要的是從小抓起，從提高小學(xué)生的素質(zhì)做起。真心希望通過教師的激情讓學(xué)生動真情，從而滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，在德，智，體，美，勞得到全面發(fā)展，為做一個合格的社會主義公民而奠定良好的基礎(chǔ)。品德知識來源于生活又回歸生活，最終又為生活服務(wù)。教材由原來的《思想品德》到現(xiàn)在的《品德與生活》《品德與社會》，體現(xiàn)了本門學(xué)科的特性——回歸生活。正確運用評價，其實是對學(xué)生的有效教育。不能以一張考卷的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生是好是壞，這違背了素質(zhì)教育的原則，更是對兒童的一種摧殘。要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價；評價本身具有教育性，是人與人互動交流的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，讓我別有感觸的還有它的評價建議。所以，課程教材的開發(fā)與利用，得靠我們一線的教育工作者去把握，去利用。這一總目標(biāo)的體現(xiàn)，我們不妨從其教學(xué)內(nèi)容來看一看：民族團結(jié)一家親、我是學(xué)校小主人、買與賣、身邊科學(xué)的利與弊等等，無一不讓學(xué)生對生活、對社會進行思考與認(rèn)識?？梢?，課程是關(guān)注每一個兒童的成長的，是發(fā)展兒童豐富內(nèi)心世界和主體人格的。其實，品德與社會這門學(xué)科不僅能豐富學(xué)生的知識，更能引領(lǐng)學(xué)生的行為。作為一個社會人，德為先，應(yīng)是每一個教育工作者都清楚的事實，但應(yīng)試教育的作怪，我們很多一線的教育工作者在教學(xué)時卻忽略了這一學(xué)科的存在。所以，這一門課程的教學(xué)，可不能掉以輕心。我從這一課程性質(zhì)中，明白到：品德與生活這一課程，極具綜合性與挑戰(zhàn)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。學(xué)習(xí)《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)心得談莞城步步高小學(xué)黎金群本學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校就組織我們學(xué)習(xí)了《品德與社會》的新課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的生活和生成性問題，尊重學(xué)生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略?；顒涌梢允菍W(xué)生的獨立活動，包括觀察、閱讀、思維、操作，可以是小組討論或交流，也可以是教師指導(dǎo)下集體交流討論等。《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)以學(xué)生“學(xué)會”為主創(chuàng)設(shè)情景，分析、判斷、模仿、討論、澄清，最終使學(xué)生面臨變化萬千的大千世界時候，能夠比較豐富的創(chuàng)造精神和獨立生活能力來進行選擇。策略2：形成喚醒自主學(xué)習(xí)的心理機制。作為實施新課程的教師，必須在課堂教學(xué)中落實兩個“轉(zhuǎn)變”：即從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注“具體的教材教法研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“有效的教學(xué)策略的研究”，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，努力提高教學(xué)效率。為增進品德教育的針對性和實效性，《品德與社會》課特別強調(diào)實踐和體驗，要求學(xué)生在充分感知和體驗的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實社會生活的基本認(rèn)識，進而形成積極的社會態(tài)度和社會責(zé)任感。貫徹《公民道德實施綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，改革和加強小學(xué)相關(guān)課程，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要任務(wù)。以上所寫的就是我個人的一點心得體會。同時，在教學(xué)評價中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個 體的差異，激發(fā)個體的主體精神、多尺度地評價兒童，千方百計地提攜每位兒童，促使其原有的、一定的發(fā)展定勢繼續(xù)朝著有利的方向發(fā)展，從而使每位兒童獲得持續(xù)性發(fā)展。三、構(gòu)建多元化、多尺度的評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展 教學(xué)中可以加強自評、互評、小組評，使評價成為教師、管理者、家長共同積極參與的交互活動。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會。因此，我認(rèn)為思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習(xí)慣，尤其不能把品德與社會課