【文章內容簡介】 樹）、改（反復修改文稿和課件）、背（脫稿背稿）、演（演講自己的文稿和課件）。第四篇：說課標說課標，說教材 第六實驗小學 趙艷俠尊敬的各位領導、各位老師：大家好！我叫趙艷俠，今天我所說的內容是冀教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》六年級下冊，下面我將從說課標，說教材，說教 學建議三個方面與大家進行探討和交流。一、說課標我先說一下課標，課標分為總目標和學段目標：（一）、總目標：總目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計，三者互相滲透，融為一體，目標設計著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高。總目標共十條，我做了簡要歸納：知識與能力：學會漢語拼音、能說普通話、累計認識3500個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀量400萬字以上；能具體明確、文從字順地表達見聞、體驗和想法，運用常見表達方式進行寫作；學會傾聽、表達和交流；初步具備搜集和處理信息的能力。過程與方法：能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。在實踐中學習、運用語文。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)愛國主義集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，認識中華文化的豐厚博大，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。（二）、學段目標了解了總目標，再來看看學段目標：六年級是第三學段，這一學段的目標從五個方面提出要求：在識字與寫字方面，要求有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。用硬筆和毛筆書寫楷書，有一定的速度。在閱讀方面，要求默讀每分鐘不少于300字，能辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解詞語，體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法。課外閱讀量不少于100萬字?？谡Z交際方面與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理。寫作方面讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實。綜合性學習方面能利用圖書館、網絡等渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。能對自己身邊的共同關注的問題、或電視、電影中的故事和形象，組織討論。二、說教材明確了總目標和學段目標，接下來讓我們一起走進本冊教材，我們先來看教材的編寫體例：（一）、編寫體例冀教版六年級下冊教材繼續(xù)從學生成長與發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提高學生語文素養(yǎng)為目標，共有六個單元，每個單元都圍繞著一個文化主題來安排學習，這六個主題依次是：回歸自然；感悟生活，領會哲理；走近老舍；真愛無言，大愛無疆；科學在我們身邊和多彩的童年。每個單元由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按照三篇精讀穿插兩篇略讀組成。綜合學習依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”等基本環(huán)節(jié)組成。這樣的組元方式關注的是語文的文化性，強調的是教材的文化構成，體現(xiàn)的是文化的價值觀，彌補了語文教學人文性的缺失。（二）、編寫特點與其他版本的教材相比，本冊教材在編寫上具有如下特點：一、圍繞專題整合教材內容。如：教材第一單元：回歸自然，為了讓孩子們置身于山野，用心感受起伏的山巒，蜿蜒的小河，讓他們的感受回歸自然的喜悅，安排了《維也納森林的故事》、《樓蘭的憂郁》、《鳥是樹的花朵》、《我和大猩猩握了手》和《一個人和一幅畫》五篇課文，閱讀鏈接的主題是回歸自然。此單元讓孩子們看到了人與自然和諧相處的典范，也讓他們了解了如果人類為了滿足自己的貪欲而無休止的破壞地球的生態(tài)平衡，那么大自然將會對人類施以嚴厲的懲罰，向他們揭示了自然田園之美一直是人類的追求和理想境界。其他幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。二、教材選編的課文有時代精神和人文內涵。本冊教科書選編的課文，有描述人與自然和諧相處的《維也納森林的故事》，有讓我們感受生活之美的《葵花之最》，有歌頌父母親情的《我的母親》、《秋天的懷念》、《無言的父愛》，還有詮釋童年的多彩的《古詩三首》、《我的第一個筆記本》、《成長靠你們自己》等。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經驗世界和情感世界，文質兼美，語言典范，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。三、突破傳統(tǒng)方式，增強教材與學生之間的親和力。在呈現(xiàn)方式上本冊教材又有創(chuàng)新和突破，無論是課后的練習，還是“綜合學習”安排的學習活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然。像《鳥是樹的花朵》一課課后練習中的“作者為什么說鳥是樹的花朵？它們是怎樣的花朵？結合課文內容說說你的理解?！薄度诵小芬徽n課后練習中的“讀課文，說說文中哪些情節(jié)令你感動?！本C合學習一“口語交際”中的“ 清新濕潤的空氣，層層疊疊的森林，你是否羨慕維也納人的生活環(huán)境？你居住的城市或鄉(xiāng)村環(huán)境狀況如何？你認為該采取哪些措施讓我們周邊的生活環(huán)境更加美好？大家一起說一說，議一議?！本C合學習一“我的小筆頭”中的“讀了《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，你有怎樣的感觸？寫一篇讀后感，和同學進行交流?！倍枷袷蔷幷吲c學生在直接交流，在啟發(fā)學生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學習伙伴互相交流、討論。這樣的教材呈現(xiàn)方式，增強教材與學生之間的親和力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導的教師與學生之間的平等關系，讀者與文本之間的對話關系。（三）、教材的立體式整合。根據(jù)教材的編寫體例和編寫特點，我對教材進行了立體式整合，先看橫向整合：本冊教材的每個單元，都是作為一個整體來安排的，雖然選材角度不同，內容的板塊設置不同，但是文化主題相同。每一個專題從精讀課文到l略讀課文，閱讀鏈接，再到綜合學習中的采蜜集、讀讀背背、口語交際和小筆頭，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點。再縱向看冀教版教材，每一冊教材并不是一個獨立的個體，每一單元主題內容在低中高各學段都有不同層次的體現(xiàn)。如“熱愛自然”這一主題，一年級下冊第一單元“我們的家園”，二年級全冊第一單元“熱愛祖國山河”，四年級下冊第四單元“人在畫中游”，五年級下冊第一單元“情越山水間”，本冊教材第一單元的《回歸自然》。各冊教材單元主題相互聯(lián)系，主題的設置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點。三、說建議為了更好的完成教學任務，我建議從以下幾方面進行教學：（一）、教學建議落實各組訓練重點，重視學習方法的指導。主題教學有一個基本的操作框