【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的有效，教育的發(fā)展，事業(yè)的成長(zhǎng)需要好思、求真、激情和善于創(chuàng)造，需要努力共進(jìn)！第四篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材 第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙艷俠尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我叫趙艷俠，今天我所說(shuō)的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)下冊(cè)，下面我將從說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)教 學(xué)建議三個(gè)方面與大家進(jìn)行探討和交流。一、說(shuō)課標(biāo)我先說(shuō)一下課標(biāo)，課標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)：（一）、總目標(biāo)：總目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，三者互相滲透，融為一體，目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?？偰繕?biāo)共十條，我做了簡(jiǎn)要?dú)w納：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、能說(shuō)普通話、累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），課外閱讀量400萬(wàn)字以上；能具體明確、文從字順地表達(dá)見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，運(yùn)用常見(jiàn)表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流；初步具備搜集和處理信息的能力。過(guò)程與方法：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。（二）、學(xué)段目標(biāo)了解了總目標(biāo)，再來(lái)看看學(xué)段目標(biāo)：六年級(jí)是第三學(xué)段，這一學(xué)段的目標(biāo)從五個(gè)方面提出要求：在識(shí)字與寫(xiě)字方面，要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。用硬筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，有一定的速度。在閱讀方面，要求默讀每分鐘不少于300字，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課外閱讀量不少于100萬(wàn)字?？谡Z(yǔ)交際方面與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)要有條理。寫(xiě)作方面讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，積累習(xí)作素材。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)方面能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。能對(duì)自己身邊的共同關(guān)注的問(wèn)題、或電視、電影中的故事和形象，組織討論。二、說(shuō)教材明確了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)本冊(cè)教材，我們先來(lái)看教材的編寫(xiě)體例：（一）、編寫(xiě)體例冀教版六年級(jí)下冊(cè)教材繼續(xù)從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，共有六個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)文化主題來(lái)安排學(xué)習(xí)，這六個(gè)主題依次是：回歸自然；感悟生活，領(lǐng)會(huì)哲理；走近老舍；真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆；科學(xué)在我們身邊和多彩的童年。每個(gè)單元由五篇課文，一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。五篇課文按照三篇精讀穿插兩篇略讀組成。綜合學(xué)習(xí)依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”等基本環(huán)節(jié)組成。這樣的組元方式關(guān)注的是語(yǔ)文的文化性，強(qiáng)調(diào)的是教材的文化構(gòu)成，體現(xiàn)的是文化的價(jià)值觀，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)人文性的缺失。（二）、編寫(xiě)特點(diǎn)與其他版本的教材相比，本冊(cè)教材在編寫(xiě)上具有如下特點(diǎn)：一、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。如：教材第一單元：回歸自然，為了讓孩子們置身于山野，用心感受起伏的山巒，蜿蜒的小河，讓他們的感受回歸自然的喜悅，安排了《維也納森林的故事》、《樓蘭的憂郁》、《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》、《我和大猩猩握了手》和《一個(gè)人和一幅畫(huà)》五篇課文，閱讀鏈接的主題是回歸自然。此單元讓孩子們看到了人與自然和諧相處的典范，也讓他們了解了如果人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的貪欲而無(wú)休止的破壞地球的生態(tài)平衡，那么大自然將會(huì)對(duì)人類(lèi)施以嚴(yán)厲的懲罰，向他們揭示了自然田園之美一直是人類(lèi)的追求和理想境界。其他幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專(zhuān)題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。二、教材選編的課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。本冊(cè)教科書(shū)選編的課文，有描述人與自然和諧相處的《維也納森林的故事》，有讓我們感受生活之美的《葵花之最》，有歌頌父母親情的《我的母親》、《秋天的懷念》、《無(wú)言的父愛(ài)》，還有詮釋童年的多彩的《古詩(shī)三首》、《我的第一個(gè)筆記本》、《成長(zhǎng)靠你們自己》等。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，教師易教，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。三、突破傳統(tǒng)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。在呈現(xiàn)方式上本冊(cè)教材又有創(chuàng)新和突破，無(wú)論是課后的練習(xí)，還是“綜合學(xué)習(xí)”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量避免以“問(wèn)題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一課課后練習(xí)中的“作者為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？它們是怎樣的花朵？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。”《三人行》一課課后練習(xí)中的“讀課文，說(shuō)說(shuō)文中哪些情節(jié)令你感動(dòng)。”綜合學(xué)習(xí)一“口語(yǔ)交際”中的“ 清新濕潤(rùn)的空氣，層層疊疊的森林，你是否羨慕維也納人的生活環(huán)境？你居住的城市或鄉(xiāng)村環(huán)境狀況如何？你認(rèn)為該采取哪些措施讓我們周邊的生活環(huán)境更加美好？大家一起說(shuō)一說(shuō)，議一議?！本C合學(xué)習(xí)一“我的小筆頭”中的“讀了《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，你有怎樣的感觸？寫(xiě)一篇讀后感，和同學(xué)進(jìn)行交流?！倍枷袷蔷幷吲c學(xué)生在直接交流，在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。這樣的教材呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對(duì)話關(guān)系。（三）、教材的立體式整合。根據(jù)教材的編寫(xiě)體例和編寫(xiě)特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了立體式整合，先看橫向整合：本冊(cè)教材的每個(gè)單元，都是作為一個(gè)整體來(lái)安排的，雖然選材角度不同，內(nèi)容的板塊設(shè)置不同，但是文化主題相同。每一個(gè)專(zhuān)題從精讀課文到l略讀課文，閱讀鏈接，再到綜合學(xué)習(xí)中的采蜜集、讀讀背背、口語(yǔ)交際和小筆頭，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再縱向看冀教版教材，每一冊(cè)教材并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一單元主題內(nèi)容在低中高各學(xué)段都有不同層次的體現(xiàn)。如“熱愛(ài)自然”這一主題，一年級(jí)下冊(cè)第一單元“我們的家園”，二年級(jí)全冊(cè)第一單元“熱愛(ài)祖國(guó)山河”，四年級(jí)下冊(cè)第四單元“人在畫(huà)中游”，五年級(jí)下冊(cè)第一單元“情越山水間”，本冊(cè)教材第一單元的《回歸自然》。各冊(cè)教材單元主題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)。三、說(shuō)建議為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我建議從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：（一）、教學(xué)建議落實(shí)各組訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。主題教學(xué)有一個(gè)基本的操作框