【文章內容簡介】 語交際、習作以學生自評、教師點撥、補充相結合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學生口語表達能力和寫作能力，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的聽、說、寫的習慣。（三）課程資源的開發(fā)和利用：利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟35分鐘組織學生進行口頭說話訓練。利用黑板報、學習專欄等資源，展示學生中寫的好的習作，摘錄來的美詞佳句進行鑒賞，及時積累，指導學生在寫作時及時提取，學以致用。通過社會調查等實踐活動，指導學生搜集信息，引導學生了解鄉(xiāng)情民風，鼓勵學生自主探究進行綜合性學習。第四篇：說課標說教材青島版小學數學五年級下冊分數加減法（二）說課標說教材德州市運河經濟開發(fā)區(qū)三里莊小學尊敬的領導及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內容是青島版小學數學五年級下冊第五單元“分數加減法（二）。我將”從說課標、說教材、說建議這三個方面進行研說。一、說課標（一）課程目標《課程標準》中指出：通過義務教育階段的學習，學生能：（1）獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。（3）了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養(yǎng)成良好的數學學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。由此，新課標從“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”四個維度對教材提出了要求。總體目標的這四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這 些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。在課程目標中，盡管“階段目標”是分四個學段提出來的，每一個學段都從“知識技能，數學思考，問題解決和情感態(tài)度”這四個方面進行了闡述，但它們并不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。46年級處于新課程標準劃分的第二學段，以下是對第二學段學段目標的闡述。知識技能(1)體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數、百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；。(2)，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法。(3)，握一些簡單的數據處理技能；經整掌體驗事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。數學思考(1)能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發(fā)展符號意識。(2)，初步形成空間觀念。(3)能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息(4)能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。課標不但強調學生的合作探索，也強調學生的獨立思考。問題解決(1)能從社會生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題。(2)，了解解決問題方法的多樣性。(3)能借助于數字計算器解決簡單的計算問題。(4)初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。(5)能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過 程的活動。情感態(tài)度(1)愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。(2)在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。(3)在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。（二）內容標準數與代數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。圖形與幾何（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。，理解小數和分數的意義，能比較分數的大 小。統(tǒng)計與概率（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。實踐與綜合，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。，根據影響身高的因素和預測身高的計算公式，大致預測自己將來的身高。（三）新課標對本冊教材的基本要求除了從數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四個方面對知識技能提出要求外，對數學思考的基本要求是：進一步發(fā)展學生的數感、符號及空間觀念，發(fā)展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進行有條理的思考。對解決問題的基本要求是：初步形成運用數學知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎上尋找其他方法，初步學會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。對情感與態(tài)度的基本要求是：能夠積極參與數學活動，克服 困難建立學好數學的信心，體驗數學與日常生活的密切聯系，養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。二、說教材我將從教材編寫特點、編寫體例、內容結構三個方面來闡述。（一）教材編寫特點本冊教材對于教學內容的編排和處理，是以整套青島版小學數學教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征。又由于本冊教材的教學內容不同，具有以下幾個特點：改進認識分數的編排，注重溝通知識間的相互聯系，加強學生對分數意義的理解。提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。加強統(tǒng)計知識的教學，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。有步驟的滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生數學思維能力和解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣和內在動機。（二）教材的編排體例本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學生，讓學生迫切地想與教材對話、交流。本冊教材內容分四個模塊進行學習，分散在七個單元里，每一單元都根據教學內容和教學目標設計個幾個密切聯系的信息窗，包含大量的數學信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關系的問題串。將整個單元的內容串聯在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學生主動學習?！昂献魈骄俊钡脑O計是為了引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養(yǎng)，引導學生自己提出問題，提供給學生發(fā)現問題、提出問題的空間，激發(fā)學生學習和表達的興趣。自主練習通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習，讓學生鞏固所學知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程。每個單元的最后都設置了“我學會了嗎”和“豐收園”，引導學生對自己的學習進行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養(yǎng)學生自我評價、自我反思的能力。（三）教材的知識結構和邏輯關系知識結構本冊教材共安排七個單元。分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合實踐活動”四個模塊。在數與代數方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認識正、負數》、第二單元《分數的意義和性質》、第三 單元《分數加減法（一）》、第五單元《分數加減法（二）》。第一單元《認識正、負數》：內容包括正、負數的認識，生活中的正、負數。第二單元《分數的意義和性質》：內容包括分數的意義、真分數和假分數、分數與除法的關系、分數的基本性質。第三單元《分數加減法（一）》：內容包括公因數與最大公因數、同分母分數加減法、同分母分數加減混合運算、公倍數與最小公倍數、分數與小數的互化。第五單元《分數加減法（二）》：內容包括異分母分數的大小和比較、異分母分數加減法、異分母分數加減混合運算。在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。第四單元《方向與位置》：內容包括數對、根據方向和距離確定物體的位置。第七單元《長方體和正方體》：內容包括長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復式統(tǒng)計圖》，主要內容包括復式條形統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖。實踐與綜合運用包括我能長多高，有趣的溶解現象兩個實踐活動。邏輯關系 前面知識學習是以后知識學習的基礎，體現了知識學習由淺到深，由易到難，層層遞進的原則。每一步的學習既是對前面學習的一個延伸和完善，更是對后面學習的一個鋪墊和準備。三、說建議我將從教學建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。（一）教學建議教材只是提供了