【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 立特的職業(yè)生涯中收集各方反饋意見(jiàn)，指明未來(lái)發(fā)展方向。畢博畢博有六個(gè)價(jià)值觀：第一個(gè)是對(duì)客戶(hù)成功的承諾；第二個(gè)是對(duì)員工成功的承諾；第三個(gè)一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)方式；第四個(gè)有效的行銷(xiāo)方式；第五個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作；第六個(gè)是誠(chéng)信。這六個(gè)方面構(gòu)成了畢博文化的基礎(chǔ)。第四篇：瑞吉?dú)W教學(xué)模式瑞吉?dú)W教學(xué)模式20090407 19:58 瑞吉?dú)W是一種獨(dú)特的學(xué)前教育教學(xué)模式，它的出現(xiàn)影響和改變了學(xué)前教育的發(fā)展。通過(guò) 對(duì)瑞吉?dú)W的學(xué)習(xí)和觀摩對(duì)瑞吉?dú)W有了更加深入的了解。下面是我學(xué)習(xí)的一些瑞吉?dú)W的知識(shí)和 心得體會(huì)。瑞吉?dú)W方案教學(xué)體系誕生于本世紀(jì)６０年代，其發(fā)源地在意大利北部一個(gè)名為瑞吉?dú)W－ 艾米里亞的小城，由當(dāng)?shù)氐慕艹鋈宋闹髁x教育家馬拉古茲發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)，在市政府和社區(qū)民眾 的全力支持、合作與參與，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人員（包括教師和教研員）數(shù)十年的艱苦努力和實(shí)踐，被予為繼蒙臺(tái)梭利之后，又一個(gè)頗具特色的、堪稱(chēng)影響世界的幼兒教育模式或體系。瑞吉?dú)W體系的特色幾乎體現(xiàn)在所有的方面：機(jī)構(gòu)的組織與管理，資源的配置和利用，校 內(nèi)校外的人際、群際互動(dòng)與合作，課程與教學(xué)，教師的成長(zhǎng)等等。九十年代后期，該體系逐 漸被我們所熟知，由北京教育音像報(bào)刊總社主辦的《學(xué)前教育》雜志曾在今年的第２、３、４、５期上連續(xù)發(fā)表了有關(guān)的文章，對(duì)這一體系的教學(xué)特色進(jìn)行了各方面的介紹，有 “方 案教學(xué)”、“彈性計(jì)劃”，“項(xiàng)目活動(dòng)”，但讀過(guò)這些文章的老師應(yīng)不難發(fā)現(xiàn)在這些文章中 所闡述的這一體系最直接最感性的特色是一致的，就是幼兒在教育過(guò)程中的生動(dòng)而豐富的表 現(xiàn),也就是一種真正的學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。一、瑞吉?dú)W幼兒教育體系的主要特色（一）提倡幼兒教育是全社會(huì)的教育，需要社會(huì)支持和家長(zhǎng)的參與１、瑞吉?dú)W－艾米里亞的幼兒教育是全社會(huì)的事社會(huì)在育兒方面給予家庭以有利的支持，素來(lái)是意大利文化中集體主義的一種表現(xiàn)。在 瑞吉?dú)W市，０－６歲的保育和教育是一向十分重要的市政工程，享有１２％的政府財(cái)政撥 款。許多有社區(qū)公民自發(fā)組織起來(lái)的民間組織對(duì)地方政府施加實(shí)質(zhì)性影響，即對(duì)政府的這一 項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督，以保障與改善該地區(qū)學(xué)齡前兒童的家庭教育和正規(guī)教育。２、家長(zhǎng)在學(xué)校中所起的種種實(shí)質(zhì)性的作用，本身也是社會(huì)支持的一種表現(xiàn)。在全市所有的幼兒學(xué)校中，家長(zhǎng)都有權(quán)利參與學(xué)校所有環(huán)節(jié)的一切事務(wù)并自覺(jué)承擔(dān)起這 一責(zé)任。例如家長(zhǎng)要討論學(xué)校的各項(xiàng)政策，研究有關(guān)幼兒身心發(fā)展的狀況，參與課程的計(jì)劃 與實(shí)施并給予一定的評(píng)價(jià)。（這類(lèi)似與我們的家委會(huì)工作，但其范圍更廣泛，所發(fā)揮的主體 性和參與意識(shí)更強(qiáng)。（二）學(xué)校管理風(fēng)格——民主與合作：瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)是一個(gè)以?xún)和癁橹行牡穆?lián)盟，使教師與兒童同樣能獲得“家一樣的 感覺(jué)”的地方。這些學(xué)校并沒(méi)有我們?cè)谝话銠C(jī)構(gòu)中所見(jiàn)的那些行政事務(wù)，教師之間也沒(méi)有任 何的層次等級(jí)，他們只是平等的同事者與合作者。所有學(xué)校由一位主管直接向市政府匯報(bào)工 作，他還要組織協(xié)調(diào)一群教研員進(jìn)行宏觀的決策、計(jì)劃和研究，并對(duì)各所學(xué)校進(jìn)行具體的指 導(dǎo)。這些教研員是該市幼兒教育的課程決策者，其中每個(gè)人都要協(xié)調(diào)和指導(dǎo)五六所學(xué)校的全 部教師的業(yè)務(wù)工作。學(xué)校每個(gè)班配備兩名教師（幼兒的數(shù)量：嬰兒班１２人，托兒班１８ 人，幼兒班２４人），實(shí)行三年一貫制跟班教學(xué)，以在教師和幼兒之間保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián) 系。每所學(xué)校都有一名在藝術(shù)方面受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)教員。他除了自身在藝術(shù)教育方面為 瑞吉?dú)W幼兒教育作出特殊的貢獻(xiàn)，還要協(xié)助教師發(fā)展課程并做好課程、教學(xué)與幼兒活動(dòng)的記 錄。（三）方案教學(xué)——彈性課程與研究式的教學(xué)方案教學(xué)是對(duì)該學(xué)校的課程與教學(xué)最全面準(zhǔn)確的概括。（方案教學(xué)是一個(gè)譯名，?方 案?一詞還可譯為?設(shè)計(jì)?、?計(jì)劃?、?項(xiàng)目?等，因此在有些書(shū)上方案教學(xué)又被稱(chēng)為?項(xiàng)目活動(dòng)?）這種活動(dòng)的基本要素或關(guān)鍵的詞包括：解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，小群體共同 進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的專(zhuān)題研究等等。（四）兒童學(xué)習(xí)與表達(dá)的手段——百種語(yǔ)言在幼兒小組圍繞著一個(gè)共同的“項(xiàng)目” 開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的自我表達(dá)和相互交流是兩種基本的活動(dòng)。在瑞吉?dú)W看來(lái)，幼兒表 達(dá)自我和彼此溝通的手段，以及教師判斷幼兒對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容是否理解的標(biāo)志，不應(yīng)只是人 特有的語(yǔ)言符號(hào)，還應(yīng)包括動(dòng)作、手勢(shì)、姿勢(shì)、表情、繪畫(huà)、雕塑等等一切表達(dá)方式。在絕 大多數(shù)情況下，幼兒的學(xué)習(xí)、探索和表達(dá)是許多“語(yǔ)言”的綜合。（為宏揚(yáng)進(jìn)步主義的教育 理念，推廣自己的教育經(jīng)驗(yàn)，自８０年代初期以來(lái)，馬拉古茲率部在歐洲各國(guó)舉辦巡回展 覽。這個(gè)名為《兒童的百種語(yǔ)言》的展覽獲得巨大成功，使瑞吉?dú)W的精神跟理念與教育經(jīng)驗(yàn) 得到各國(guó)教育界、學(xué)界和政治界人士的贊賞，被美國(guó)《新聞周刊》評(píng)為“全世界最好的教育 系統(tǒng)之一”，并刮起了席卷西方世界的瑞吉?dú)W教育“旋風(fēng)”）。（五）教師的成長(zhǎng)——合作學(xué)習(xí)和反思實(shí)踐瑞吉?dú)W全部教育過(guò)程與效果得以有效進(jìn)行和保證最關(guān)鍵的要素，乃是教師們一直孜孜不 倦地努力提升自己對(duì)于幼兒的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒教育的理解。瑞吉?dú)W的教師和孩子一樣，都不是“訓(xùn)練”出來(lái)的。相反，教師是通過(guò)進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)各 種關(guān)系（與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師、與教研員等的關(guān)系）的環(huán)境之中學(xué)習(xí)的，環(huán)境中的 這些關(guān)系支持教師們合作建構(gòu)了關(guān)于兒童、關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程以及關(guān)于教師角色的知識(shí)。教師的 成長(zhǎng)與孩子的發(fā)展被視為一個(gè)“連續(xù)體”。在與兒童合作開(kāi)展的活動(dòng)中，教師不斷地觀察幼 兒，并采用多種方式記錄、保存學(xué)習(xí)過(guò)程和“產(chǎn)品”，為孩子建立“檔案”，記錄、整理、分析、解釋檔案的過(guò)程，不僅為教師本人計(jì)劃和實(shí)施課程提供了充分的信息基礎(chǔ)，而且成為 教師自我反思和同其他教師、教研員、藝術(shù)教員以及家長(zhǎng)進(jìn)行交流、共享的寶貴資源。（六）學(xué)校的第三位教師——開(kāi)放的環(huán)境物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)布置同樣也是瑞吉?dú)W教育的中心環(huán)節(jié)，而該環(huán)節(jié)的一個(gè)核心問(wèn)題就是如 何增進(jìn)環(huán)境的開(kāi)放和資源的綜合利用。學(xué)校在設(shè)計(jì)新的空間和改造舊的場(chǎng)所時(shí)，一個(gè)通常的 考慮就是如何使各部分的教室能夠便利有效的銜接起來(lái)，并且使學(xué)校與周?chē)纳鐓^(qū)密切互 動(dòng)。學(xué)校所有的教室都向一個(gè)中心區(qū)域敞開(kāi)大門(mén)，廚房間可以隨時(shí)提供參觀的便利，大大的 玻璃窗、教室后面的院落、開(kāi)向外面的大門(mén)，也使學(xué)校同社區(qū)保持隨時(shí)的溝通；入口處放著 各種各樣的鏡子，照片和兒童的作品。瑞吉?dú)W的教師們將幼兒學(xué)校的環(huán)境稱(chēng)為“我們的第三位教師”。教師們竭力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要在學(xué)校的每一個(gè)角落為幼兒提供充分的交往機(jī)會(huì)，便利他們的溝通。為此，教師們?cè)趯W(xué)校 的大廳里設(shè)置一個(gè)活動(dòng)中心；教師之間可以通過(guò)電話、過(guò)道或玻璃窗進(jìn)行聯(lián)系。其環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的宗旨：以促進(jìn)幼兒之間的游戲性的交往。（這種教育理念也為我們所創(chuàng)導(dǎo)，在我們的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)以及活動(dòng)區(qū)域的建立上，也是以促進(jìn)幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的交往，發(fā)展幼兒的個(gè) 性和興趣愛(ài)好為目的）。從以上瑞吉?dú)W教學(xué)體系的六大特色反映出，瑞吉?dú)W的成功的關(guān)鍵在于它的教育理念和實(shí) 際做法，正好應(yīng)和了當(dāng)前時(shí)幼兒教育改革與發(fā)展的最迫切的呼聲。即使剔除這個(gè)時(shí)代性的因 素，瑞吉?dú)W教育體系中，幼兒、教師和家長(zhǎng)這三種“主角”，在共同活動(dòng)中所表現(xiàn)的積極參 與、主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)互助、友好合作的精神，所營(yíng)造的自由表達(dá)、通融理解、開(kāi)放民主的氛 圍，所煥發(fā)出的責(zé)任心和想象力，以及在長(zhǎng)期的合作中所結(jié)成的共同體，無(wú)不向人們展示了 幼兒教育中永恒的為真、為善、為美的景象。這種景象，是任何一個(gè)真正稱(chēng)得上成功的幼兒 教育機(jī)構(gòu)所必備的人文景觀。方案教學(xué)是瑞吉?dú)W幼兒教育體系中的主要教育活動(dòng)。它在綜合了多種心理學(xué)和教育學(xué)的 理論基礎(chǔ)上，按照一定的步驟發(fā)生、準(zhǔn)備、實(shí)施、完成和評(píng)價(jià)，構(gòu)成了富有特色的幼兒園教 學(xué)組織和兒童活動(dòng)模式。方案教學(xué)不同于傳統(tǒng)的、預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、按教育大綱形式的目 標(biāo)課程模式，它是典型的過(guò)程模式的代表。那么，到底何謂“過(guò)程模式”？方案教學(xué)反映出 了過(guò)程模式的哪些特點(diǎn)？通過(guò)對(duì)方案教學(xué)理念和時(shí)間的簡(jiǎn)介與分析，希望有助于各位教師在 思考以上問(wèn)題是獲得某些啟示，為共同推進(jìn)教育課程改革出力。三、方案教學(xué)的基本過(guò)程及特點(diǎn)１、方案主題的發(fā)生。一個(gè)方案活動(dòng)的主題可源與成人的建議、兒童的討論、一些突發(fā) 事件如天氣的變化或一次客人的來(lái)訪等，隨機(jī)性較強(qiáng)。主題在實(shí)施中是有層次的，一個(gè)大的