【文章內(nèi)容簡介】 、效果等，進行有深度的自我評價與反思，不斷改進教學。二、評價建議本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。本課程評價以課程目標和課程內(nèi)容為基本依據(jù),充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征,尊重每一個兒童在品德與行為習慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨特性。本課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學習結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學習的生活體現(xiàn)。本課程評價倡導(dǎo)多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求兒童的學業(yè)成績，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。（一）評價目標和內(nèi)容的確定把單元主題與兒童的個性特點結(jié)合起來 本課程采用的基本學習形式是單元主題學習。教師在評價兒童學習的時候，既要關(guān)注所有兒童都要達到的共同目標，又要關(guān)注不同兒童對該主題的獨特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢。既關(guān)注目標及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點 本課程“情感與態(tài)度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標是有機聯(lián)系的整體。在確定一個主題學習的評價目標時，既要關(guān)注目標的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點突出重點目標。如在社會調(diào)查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。把預(yù)設(shè)目標和活動的生成性結(jié)合起來在活動評價時，既要關(guān)注活動的既定目標，又不拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應(yīng)充分重視活動的生成性和兒童的實際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。（二）評價方法的選擇 本課程的評價以質(zhì)性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規(guī)定的課程目標和課程內(nèi)容方面的個性化表現(xiàn)。采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態(tài)等，以此對兒童進行綜合評價。訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想情感的變化。問卷。教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發(fā)展狀況。需要注意的是，不同的評價方式具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。（三）評價的注意點關(guān)注過程。重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。如關(guān)注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學討論、克服困難等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期目標，也應(yīng)從兒童體驗寶貴經(jīng)驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結(jié)果。追求多元。評價主體多元，兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發(fā)展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家族等各方面的信息，力求準確、全面地評價兒童。（四）評價結(jié)果的解釋與應(yīng)用教師應(yīng)客觀、全面、謹慎地解釋評價結(jié)果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全。通過對評價結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發(fā)展水平和學習狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個兒童的個性特點、學習特點、發(fā)展優(yōu)勢或進步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進一步在后續(xù)活動中提供更有針對性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結(jié)果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童的依據(jù)。評價結(jié)果同時也是反思與改進教育教學的重要依據(jù)。應(yīng)利用評價結(jié)果進一步發(fā)現(xiàn)問題，改善教學，切實提高課程質(zhì)量。三、教材編寫建議（一）教材編寫的主要依據(jù)教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和本標準為主要依據(jù)，全面、準確地體現(xiàn)課程標準的精神。（二）教材編寫原則思想性原則教材的編寫必須以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)思想，落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，遵循《公民道德建設(shè)實施綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，根據(jù)小學低年級兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成?？茖W性原則教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計與表現(xiàn)等必須符合小學1至2年級兒童身心發(fā)展特點、學習特點和認識規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學習的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象、圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動活潑，時代感強。現(xiàn)實性原則教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。綜合性原則教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點，內(nèi)容的編寫應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創(chuàng)新地生活”等方面的內(nèi)容進行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標的整體實現(xiàn)，避免單一、簡單和割裂等傾向?；顒有栽瓌t教材應(yīng)體現(xiàn)“活動型”課程的特點，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動性，有利于教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實?；顒釉O(shè)計要具有趣味性和可操作性。（三）教材的范圍教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書等多元化的教學活動材料。經(jīng)教育部審定的教材（教科書）可由各地各學樣根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用。四、課程資源開發(fā)與利用建議充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價值的課程資源，既是擴展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作。本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源。如教科書、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學科、班級或?qū)W校的活動；師生、家長、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財富，如傳統(tǒng)風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動、節(jié)日活動、社會公益活動等；社會生活中的現(xiàn)象、事件、社會熱點問題；自然界中的各種現(xiàn)象、動植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點，等等。開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。（一）充分利用教科書按照課程標準編寫并經(jīng)教育部審定批準的教科書應(yīng)是重要的、基本的課程資源，認真學習、研究教科書及其配套的教學參考資料，可以為教師深入理解本課程并進一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學校和教師可以根據(jù)課程需要及本班、本校、本地的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。（二）充分利用來自兒童的資源通過促進同伴互動，充分利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等作為活動的資源；通過加強活動的前后聯(lián)系，利用兒童已有經(jīng)驗作為新活動的資源。（三）充分利用學校、家庭、社區(qū)的資源充分挖掘校內(nèi)資源 學校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過加強教師之間、學科之間的合作，結(jié)合學校有關(guān)活動、地方課程和校本課程，讓本課程獲得豐富資源。充分利用學校現(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如開辟學校植物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學校變成兒童可參與的學習空間。因地制宜地利用校外資源充分認識學校周圍環(huán)境的價值。如農(nóng)村學校的自然資源、生產(chǎn)勞動資源、民俗資源；城市學校的社會、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風俗文化資源等。有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年宮、兒童活動中心、社區(qū)活動中心等校外活動場所，或若干學校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動基地，或與學校周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為兒童開展活動創(chuàng)造條件。挖掘圖書資源、媒體資源充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進兒童、班級、年級和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學有關(guān)的電視節(jié)目或其他音像材料。利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學的整合。第五篇：全日制義務(wù)教育初中思想品德課程標準教育部關(guān)于印發(fā)全日制義務(wù)教育《思想品德課程標準(實驗稿)》的通知（2003年5月19日 教基[2003]9號）為貫徹落實黨的十六大精神和《公民道德建設(shè)實施綱要》的要求，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，我部決定從2003年秋季起，在國家級基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)進行義務(wù)教育初中思想品德課的實驗工作?，F(xiàn)將全日制義務(wù)教育《思想品德課程標準（實驗稿）》印發(fā)給你們，請根據(jù)課程實驗的要求，參照其他課程開展實驗工作的方式和經(jīng)驗，結(jié)合我部有關(guān)文件精神，組織教師、教研人員和有關(guān)教育行政人員認真學習《思想品德課程標準（實驗稿）》，精心組織好課程的實驗工作，并創(chuàng)造性地予以實施。對實驗中反映出的問題和對《思想品德課程標準（實驗稿）》的意見和建議，請及時反饋我部基礎(chǔ)教育司。全日制義務(wù)教育思想品德課程標準(實驗稿)第一部分 前言我國正處在全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段?？萍歼M步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發(fā)展對人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。為適應(yīng)社會發(fā)展和學生成長需要，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性，根據(jù)黨的十六大精神和中共中央印發(fā)的《公民道德建設(shè)實施綱要》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，特制定本課程標準。一、課程性質(zhì)本課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。主要有以下特點：○思想性以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。○人文性注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導(dǎo)學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展?！饘嵺`性注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！鹁C合性從學生適應(yīng)社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內(nèi)容進行有機整合。二、課程的基本理念○初中學生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集