【文章內(nèi)容簡介】 高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了方向。高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，教育面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。從這個意義上來說，高職教育也是就業(yè)教育，教學(xué)過程主要為學(xué)生從業(yè)服務(wù)。培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)或管理人才。積極探索大眾化的人才培養(yǎng)模式高職教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下特征：開放性與多樣性：隨著我國高等教育步入大眾化行列，高等教育就必須用盡可能多的形式和機(jī)制，來滿足人們對高等教育的不同需求，滿足社會各行各業(yè)對人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應(yīng)。實(shí)踐性與應(yīng)用性：高職教育培養(yǎng)的是技能型生產(chǎn)一線人才，重視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。而高等職業(yè)教育所面向的又是某一特定職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，比普通高等教育更加體現(xiàn)職業(yè)特殊性。因此強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，淡化理論教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的傳統(tǒng)教育觀念，是構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的重要手段。動態(tài)性與穩(wěn)定性：高職人才培養(yǎng)模式的動態(tài)性是由經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的快速性和人才需求市場的多變性決定的。它要求人才培養(yǎng)模式必須遵循高職教育的基本規(guī)律，即人才培養(yǎng)模式要隨著社會的變革和發(fā)展不斷調(diào)整充實(shí)新的內(nèi)涵，但在一定時期內(nèi)，人才培養(yǎng)模式又是相對穩(wěn)定的。動態(tài)性與穩(wěn)定性是保證高職教育長足發(fā)展的主要特征。二、廣東省建筑行業(yè)現(xiàn)狀在前一輪建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過程中，對本專業(yè)進(jìn)行了充分調(diào)研，已認(rèn)識到建筑企業(yè)的發(fā)展和加入WTO后，給建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)帶來新的發(fā)展空間，努力培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才已得到社會的普遍認(rèn)可和企業(yè)的歡迎。但隨著科技的發(fā)展，行業(yè)的技術(shù)需求，新一輪的教改必須提到議事日程上來。建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，它與整個國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。改革開放后我國已逐步從低收入國家向中等收入國家邁進(jìn)，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，廣東省城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)模之大、建設(shè)速度之快令世人矚目。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，以及珠江三角洲地區(qū)城市化水平的提高，新興的建筑更多地將以大型建筑、高層建筑和智能建筑為主，建筑設(shè)備工程技術(shù)更是趨向于集建筑設(shè)備自動化技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等為一體的方向發(fā)展。目前建筑設(shè)備工程在建筑工程基本建設(shè)投資中的比重增長很快，一般工程占工程總投資比例20—30%，對于大型建筑、高層建筑、智能建筑中的設(shè)備工程占工程總投資比例達(dá)到了40—50%。2002003年我院就組織相關(guān)骨干教師深入深圳、東莞及珠三角地區(qū)，對建筑行業(yè)經(jīng)營狀況、人才需求等情況進(jìn)行了摸底調(diào)查。在專業(yè)調(diào)研過程中我們感到由于建筑業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，生產(chǎn)方式變革逐步展開，市場競爭仍然激烈，然而，建筑業(yè)仍然存在產(chǎn)業(yè)集中度低、規(guī)模較小、技術(shù)粗糙、過度競爭等問題。特別是中小企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員嚴(yán)重短缺且技術(shù)水平不高、從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，已嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展，對承攬大型工程及技術(shù)含量高的項(xiàng)目造成障礙，影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的生存與發(fā)展受到極大威脅。建筑設(shè)備工程新技術(shù)的應(yīng)用相對建筑業(yè)全行業(yè)的發(fā)展速度來說更快、更高，因此對從業(yè)人員的知識和能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)提出了更新、更高的要求。調(diào)研中許多企業(yè)員工對我們表示，企業(yè)招聘人才，并不是看重他讀的是本科還是?？疲强此邆洳痪邆涔ぷ鲗?shí)力，只要有專業(yè)知識、專業(yè)技能，有責(zé)任心，這樣的人企業(yè)任何時候都是歡迎的。由此可以看出用人單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是具備應(yīng)有的知識，而更需要的是應(yīng)用性的高級人才。廣東省地處華南地區(qū)的核心地帶，毗鄰香港和澳門特區(qū)，輻射整個珠江三角洲，其重要地位非常明顯。近年來，隨著珠三角洲經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，整個建設(shè)行業(yè)需要大量的建筑設(shè)備方面的技術(shù)人才，特別是對具備新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備知識與技能的應(yīng)用型人才的需求十分迫切?；诋a(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，市場對人才的需求，正是我們準(zhǔn)確定位建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的重要依據(jù)。三、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的可行性（一）建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位高職教育人材培養(yǎng)目標(biāo)的定位是在經(jīng)過充分社會調(diào)研后，對本專業(yè)學(xué)生通過一系列教學(xué)活動，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。我們在定位上要把握兩點(diǎn)：一是充分理解就業(yè)就是民生之本之內(nèi)涵；二是抓住以服務(wù)為宗旨這個方向，培養(yǎng)符合行業(yè)或企業(yè)崗位群所需要的高技能應(yīng)用性人才。指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路；堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)；堅(jiān)持以學(xué)生能力為本位的教育理念和建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制；堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能型人才；堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，打造品牌專業(yè)，創(chuàng)辦一流教育，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育特色，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。專業(yè)及培養(yǎng)人才定位：建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)定位為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能型技術(shù)應(yīng)用性職業(yè)人才。通過學(xué)習(xí)后應(yīng)具備必需的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。學(xué)生畢業(yè)后的主要職業(yè)崗位是：建筑電氣工程的施工、建筑給排水工程的施工、中小型建筑單位的水、電工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備工程計(jì)價崗位。（二）課程體系與教學(xué)改革高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，它也是專業(yè)教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度，標(biāo)明了專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)了高職教育的特征與內(nèi)涵。以職業(yè)能力為主，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案任何一個專業(yè)的培養(yǎng)方案都要正確處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系。傳統(tǒng)高等教育是以學(xué)科知識的傳授為中心的教育體系，因此打牢基礎(chǔ)知識，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是學(xué)科型課程體系的基本要求。而高等職業(yè)教育的基本特征，是以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建新的課程體系，這是對傳統(tǒng)教育觀念的一個突破。知識、能力、素質(zhì)是培養(yǎng)方案的主線，不斷探索這三者之間的關(guān)系，建立一套完善的課程體系，有助于學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的知識；有助于學(xué)生能有一條獲的職業(yè)技能的根本途徑；有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度。把素質(zhì)教育貫穿教學(xué)活動的全過程加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育的結(jié)合，大力開展第二課堂或選修課，加大選修課的分量，為拓寬學(xué)生的知識面，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了有效途徑。特別在基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)行愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗的教育。總之，素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)貫穿在教改方案的全過程，體現(xiàn)在學(xué)校教育的始終。建設(shè)一個具有高職特色的校園文化，是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。采用項(xiàng)目教學(xué)，快出人才、出好人才高職教育理論教學(xué)的改革與實(shí)施，在人才培養(yǎng)過程中是一個十分重要的環(huán) 節(jié)，也是一個難點(diǎn)。不構(gòu)建新的理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系就無法確立，培養(yǎng)目標(biāo)就不能得到有效保障。我們在課程設(shè)置時，首先要把相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行整合，強(qiáng)化該課程對專業(yè)課的支持，突出實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)過程中，要求以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，展開邊講邊練或集中學(xué)習(xí)集中實(shí)訓(xùn)的靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)完一個項(xiàng)目就能熟悉一個項(xiàng)目的工作要求?？傊碚撆c實(shí)踐內(nèi)容都圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)件，其目標(biāo)是一致的，知識與技能是相互交融的，教學(xué)效果應(yīng)是有效的。（三）走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效機(jī)制之路高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，也是能否辦出高職特色的關(guān)鍵。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路，通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，可實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。兩年制專業(yè)必須有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑。對此，學(xué)校除了要重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，應(yīng)與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)議，企業(yè)不僅為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，而且參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定，支持學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，全方位參與人才培養(yǎng)。教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，為學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造了條件，也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供了方便條件。（四）職業(yè)資格認(rèn)證制度和勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度目前，高職高專院校在完成學(xué)歷教育的同時，都在實(shí)行職業(yè)資格證書教育，使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時，能夠拿到幾種職業(yè)資格證書或技能證書，為學(xué)生就業(yè)提供方便條件。但在這方面國家還沒有建立起規(guī)范的制度，高職教育與勞動就業(yè)脫節(jié)仍是一個亟待解決的問題。建議教育行政部門盡快與國家相關(guān)部門協(xié)調(diào)，借鑒國外一些先進(jìn)的做法，建立國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格認(rèn)證制度，切實(shí)落實(shí)持證上崗制度，完善勞動準(zhǔn)入制度。高職高專院校按照國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度的要求改革人才培養(yǎng)模式，使高職教育、勞動就業(yè)、職業(yè)資格培訓(xùn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)更加適銷對路的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。四、建立科學(xué)的教學(xué)管理保障體系專業(yè)管理是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)而開展的一系列諸如培養(yǎng)目標(biāo)管理、教學(xué)計(jì)劃和大綱的管理、教材管理、教學(xué)文件的管理、課程管理、師資隊(duì)伍管理等多方面的活動。在專業(yè)管理上，把握專業(yè)設(shè)置的前瞻性、規(guī)范性、相對穩(wěn)定性、創(chuàng)新性原則，做好教學(xué)計(jì)劃、大綱、教學(xué)文件的完善，教材的選用，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、建立健全科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制等管理系統(tǒng)，通過院系兩級管理，實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)高水平、高效率的教學(xué)管理模式。