【文章內(nèi)容簡介】 效能感”，并會實際去實施這一活動。（2）可以從以下幾個方面考慮：①個人自身行為的成敗經(jīng)驗（直接經(jīng)驗）。學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗對效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗會提高人的自我效能感，反之，多次失敗的經(jīng)驗會降低人的自我效能感。②替代經(jīng)驗。學(xué)習(xí)者通過觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗對自我效能感的形成也有重要影響。如果其受到自我效能感高的示范者的影響，那么其自我效能感就能隨之提升。③言語勸說。這是試圖憑借說服性的建議、勸告和自我引導(dǎo)，來改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法，但這種方法形成的自我效能感不易持久。④情緒喚醒。情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感。高度的情緒喚起、緊張的生理狀態(tài)均會妨礙行為操作，降低對成功的預(yù)期水準。（3）自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的社會認知觀，是在班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出的。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的社會認知觀主要發(fā)展者齊默爾曼（B．J．Zimmerman）認為，學(xué)生能夠主動地、靈活地運用元認知策略，能夠自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為積極地作出自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)，這樣的學(xué)習(xí)就是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。社會認知觀認為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程可以分為三個階段：計劃階段、操作和意志控制階段、自我反思階段。社會認知觀認為，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不是隨個人的成長而自動形成的，也不是與環(huán)境相互作用中被動習(xí)得的。自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為以下三種水平的獲得：觀察水平、模仿水平、自我控制水平?！厩谒紝φ铡棵芫斫逃睦韺W(xué)大題準備的4 Ⅱ某研究者擬采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方法對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查。（1）試述兩種方法的優(yōu)缺點。（2）調(diào)查中如何綜合使用這兩種方法?！菊骖}解析】（1）問卷調(diào)查的優(yōu)缺點為：優(yōu)點：調(diào)查過程的標準化，節(jié)省時間、經(jīng)費和人力；具有很好的匿名性；調(diào)查范圍廣、效率高；可以避免偏見，減少調(diào)查誤差；便于整理歸類和統(tǒng)計分析，易量化。缺點：如果問卷中的問題不明確或題量過大，或被調(diào)查者不合作都會影響結(jié)論的代表性；應(yīng)用范圍較廣，搜集的資料往往是表面的，還不能深入了解深層次的內(nèi)心世界真實情況；若部分調(diào)查對象不作回答，難以知道不回答的原因，也會影響問卷的效度。訪談法的優(yōu)缺點為：優(yōu)點：不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強；能夠通過深入交談獲得比較可靠有效的資料；容易進行深入調(diào)查。缺點：樣本小，需要較多的人力、物力和時間，應(yīng)用上受到限制，受訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咧饔^因素影響比較大。一般在調(diào)查對象較少的情況下使用，并結(jié)合問卷和測驗等方法一起使用。（2）訪談法可以作為問卷法的補充方法。我們可以利用問卷法的優(yōu)點進行大規(guī)模的調(diào)查，但當問及一些態(tài)度題目時，在問卷中不能很好地體現(xiàn)出來，這個時候我們可以采用訪談法，更加深入的獲得更加可靠的資料。以克服問卷法的不足。所以在做調(diào)查時，兩者的綜合使用可以克服對方的優(yōu)缺點，使研究的效度更高?！厩谒紝φ铡?套卷第三套的56題Start everyday with a new hope, leave bad memories behind amp。 have faith for a better ，釋放掉不好的回憶，相信明天會更好。我是勤思教育徐老師，對于解析有什么覺得不妥的我們可以共同探討，：1210016801，加油，我們一起進步~第二篇：2008教育學(xué)真題及答案()的發(fā)展?！胺褐恰苯逃枷?，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》() 考試大5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。 ()() ：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。 考試大9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指()，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。()()14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12247。3=4(人)12247。2=6(人)，12247。1=12(人)，12247。=24(人)，這一做法體現(xiàn)了() ，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是() 考試大 ，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是()“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()() 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()，中小學(xué)教育評價的類型可分為()二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)()、工作的態(tài)度 考試大收() ()，有如下功能()?措施有()，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，獲得體驗，進行針對性教育 () ()() 考試大s()()、追蹤效果 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)? 。五、論述題(每小題10分，共20分)。(基本關(guān)系)。教育學(xué)試題參考答案：一、單項選擇題(每小題1分，共20分) 二、多項選擇題(每小題1分，共10分) 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。：是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求?？荚嚧螅菏墙逃ぷ髡呓M織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。：教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。四、簡述題(每小題6分，共30分)1.(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。 考試大整理，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)? 4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2分)①所教學(xué)科全面扎實的專業(yè)知識技能，②廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能①教育理論知識與實踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語言表達能力④教育機智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)①忠誠教育事業(yè)②熱愛學(xué)生③嚴于律己，為人師表、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義第三篇：2011江西教育學(xué)真題3江西省教師資格認定考試機考真題[中學(xué)教育學(xué)(三)]一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)1．涂爾干說：“教育在于使青年社會—在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（）。A．神學(xué)的教育目的論 B．個人本位的教育目的論 C．教育無目的論 D．社會本位的教育目的論2．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A．權(quán)利 B．威嚴 C．權(quán)威 D．人格力量3．為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為（）。A．教學(xué)策略 B．教學(xué)原則 C．教學(xué)手段 D．教學(xué)形式4．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A．民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式 B．權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 C．“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 D．“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式5．活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。A．關(guān)鍵 B．基礎(chǔ) C．內(nèi)容 D．途徑6．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A．鞏固知識 B．領(lǐng)會知識 C．運用知識 D．檢查知識7．校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。A．觀念和制度 B．精神或觀念 C．組織和制度 D．物質(zhì)8．將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A．布盧姆 B．布魯納 C．杜威 D．桑代克9．學(xué)校的中心工作是（）。A．教學(xué)工作 B．行政工作 C．人文工作 D．后勤工作10．班級管理常見的幾種模式有（）。A．常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理11．強調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴達 D．雅典12．心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）。A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期 13．品德是（）。A．自然現(xiàn)象 B．生物現(xiàn)象 C．個體現(xiàn)象 D．社會現(xiàn)象14．盧梭的教育思想屬于（）。A．實用主義教育思想 B．自然主義教育思想 C．存在主義教育思想 D．人文主義教育思想15．教育目的的社會本位論的代表人物是（）。A．杜威 B．盧梭 C．夸美紐斯 D．諾篤爾普二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有（）。A．培養(yǎng)正確的集體輿論 B．樹立榜樣 C．嚴格要求 D．反復(fù)實踐2．德育的形式有（）。A．家庭德育 B．學(xué)校德育 C．社會德育 D．社區(qū)德育3．直觀教具可分為（）。A．實物教具 B．圖形教具 C．模型教具 D．模象教具4．我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法5．泰勒原理所包含的四個階段是（）。A．確定課程目標 B．根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容 C．根據(jù)目標組織課程內(nèi)容 D．根據(jù)目標評價課程 6．廣義的教育包括（）。A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．社會教育 D．社區(qū)教育7．學(xué)生文化的功能特點有（）。A．過渡性 B．非正式性 C．多樣性 D．互補性8．人的身心發(fā)展的典型觀點有（）。A．內(nèi)發(fā)論 B．外鑠論C．多種因素相互作用論 D．性善論9．素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是（）。A．平等 B．和諧 C．互助 D．民主10．班集體的形成和培養(yǎng)過程有（）。A．確定班集體的發(fā)展目標 B．建立班集體的核心隊伍 C．建立班集體的正常秩序 D．組織教育活動三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)1．教育就是指學(xué)校教育。（）2．政治經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。（）3．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。（）4．從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）5．基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（）6．教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書等書面形式的材料。（）7．分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）8．依據(jù)柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）9．班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教育目標，提高學(xué)習(xí)效率。（）10．德育過程，即品德形成過程。（）11．經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。（）12．教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。（）13．學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）14．教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員。（）15．教學(xué)是對學(xué)生進行德育工作最基本、最有效的途徑。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)語文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c評道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切。”學(xué)生乙狐疑地坐下了。你認為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項選擇題] A．限制了學(xué)生的觀察力和想象力 B．沒有敏銳地捕捉教育細節(jié)C．一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識 D．開拓了學(xué)生的視野(二)教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快就記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個字再也不混淆了。1．你認同老師的這種做法嗎?（）[單選題] A．認同 B．不認同2．教師在選取教學(xué)方法時有何依據(jù)?（）[不定項選擇題] A．依據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)