【文章內(nèi)容簡介】 學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導者，又是班組人際關(guān)系的___________。34．發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學過程中領(lǐng)會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會道德上是____________的關(guān)系。三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）37．學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？ 38．教學的主要作用有哪些？ 39．簡述我國中學德育的基本原則。40．對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（本題共１小題，共10分）42．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。參考答案一、選擇題1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．B 11．A12．D13．C14．.B15．A16．.B17．C18．.A19．B20．D二、填空題21．政治經(jīng)濟制度22．.個體身心發(fā)展23．教師人格特征24．基礎(chǔ) 25．行26．、班級授課權(quán)28．道德兩難 29．常規(guī)管理、．.高中32．.蘇格拉倫33．.藝術(shù)家 34．本質(zhì)35．.感知教材和理解教材36．.民主平等、相互促進三、簡答題37．【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38．【要點】（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39．【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好 的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。41．【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。四、論述題42．【要點】理論聯(lián)系實際原則的定義：理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。教師招聘考試教育學歷年真題試卷及答案解析(二)一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學校教育制度2．教育科學體系中的基礎(chǔ)學科是（）A．教育學B．教育哲學C．教育社會學D．教育經(jīng)濟學3．1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（）A．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合 D．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與社會實踐相結(jié)合4．我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A．美育B．勞動教育C．愛國主義教育D．美育、勞動教育5．決定教育永恒性的是教育的（）A．目的B．內(nèi)容C．方法D．功能6．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．壬子癸丑學制7．學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學方法是 A．演示法B．練習法C．實驗法D．實習作業(yè)法8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導者，在教育過程中起（）A．橋梁作用B．關(guān)鍵作用C．主導作用D．決定作用9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸10．“學而時習之”的主張說明教學應(yīng)遵循的原則是（）A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．鞏固性原則D．量力性原則）（11．“足智多謀，隨機應(yīng)變”是思維的（）A．廣闊性B．獨立性C．靈活性D．邏輯性12．看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A．感覺適應(yīng)B．感覺對比C．感覺相互作用D．實踐活動影響14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）A．交感神經(jīng)B．副交感神經(jīng)C．中樞神經(jīng)D．周圍神經(jīng)15．有預定目的，用專門方法的識記是（）A．有意識記B．無意識記C．意義識記D．機械識記16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A．前攝B．倒攝 C．單一D．雙重17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A．動力系統(tǒng)B．自然前提C．心理基礎(chǔ)D．核心成分18．年齡智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA100％B．IQ＝CA／MA100％ C．IQ＝MA／CA100 D．IQ＝CA／MA100 19．人的認識的傾向性是（）A．興趣B．需要C．動機D．理想20．情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映？（）A．現(xiàn)實與人B．人與人C．現(xiàn)實與人的需要D．生理與心理需要二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21．實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是______與______相結(jié)合。22．我國封建社會的學校教育大體分為官學和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是______教育和騎士教育。23．兩種對立的教學方法體系是______和______。24．根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學內(nèi)容的指導性文件是______。教學的基本組織形式是______（或課堂教學）。25．課的類型大致分為______課和______課兩大類。26．教學是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。27．在學校教育過程中，學生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、______、______。28．三結(jié)合教育一般是指學校、______和______的三結(jié)合教育。29．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，______。班主任有效地進行工作的前提和基礎(chǔ)是______。30．人最原始（或基本）的情緒有快樂、______、______和恐懼。31．人的認識過程包括感知、______、______和想象。32．空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。33．馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個層次。34．意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。35．直接興趣與引起______注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起______注意有密切關(guān)系。36．成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運氣和______。37．自由聯(lián)想與______是______治療的基本方法。38．原型內(nèi)化的教學要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。三、簡答題：本大題共4個小題，39～46每小題6分，共48分。39．說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。40．教師如何備好課？41．一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？ 42．德育的任務(wù)有哪些？ 43．人的思維分哪些種類？44．學生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？45．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ 46．知覺有哪些基本特性？四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。47．論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學規(guī)律。48．怎樣培養(yǎng)學生的良好性格？ 答案：一、選擇題：每小題2分，共40分。1．D 2．A3．A4．D5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C 11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A20．C二、填空題：每空1分，共36分。21．教育 生產(chǎn)勞動 22．私學 教會 23．啟發(fā)式 注入式24．學科課程標準 班級授課制 25．單一 綜合 26．教師教 學生學 27．獨立性 創(chuàng)造性 28．家庭社會 29．教好學生 了解和研究學生 30．悲哀 憤怒 31．記憶 思維 32．方位知覺 深度知覺33．尊重 自我實現(xiàn) 34．采取決定（制定計劃）采取行動（執(zhí)行決定）35．無意有意 36．穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）努力 任務(wù)難度 37．疏導宣泄 精神分析 38．展開 壓縮（或簡縮）三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式）。（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學知識和技術(shù)的手段）。正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。40．答案要點：教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（1分）（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準確的預見。（1分）（3）設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。（1分）在做好上述三項工作基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或?qū)W年）教學進度計劃。（1分）（2）課題（單元）計劃。（1分）（3）課時計劃（教案）。（1分）41，答案要點：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（）（2）精深的專業(yè)知識。（）（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識。（）（4）必備的教育科學知識。（）42．答案要點：（1）培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。（）（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。（）（3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。（）（4）培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。（）43．答案要點：（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（2分）；（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。44．答案要點：良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點：（1）興趣的指向性（或傾向性）（）（2）興趣的廣博性與中心性（）（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（）（4）興趣的效能性（）無說明扣2分。45．答案要點：韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。46．答案要點：知覺的基本特性有：（1）選擇性（）（2）整體性（）（3）理解性（）（4）恒常性（）無說明扣2分。四、論述題：本題2個小題，共26分。47．答案要點：（1）智力通?？醋鍪侨说木C合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（1分）（2）關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務(wù)在于訓練練學生的思維形式，知識的傳授則是無關(guān)緊要的；學校的課程設(shè)置應(yīng)當偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質(zhì)教育論者主張，教學的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練，學校的課程設(shè)置應(yīng)當偏重自然學科、現(xiàn)代語言等，認為這些知識對學生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的（4分）（3）在教學過程中，學生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學中必須有明確的發(fā)展智力的目標，并有計劃地去加以實現(xiàn)；傳授和學習的必須是系統(tǒng)的科學的規(guī)律性的知識；必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。（4分）知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識的前提和結(jié)果。在整個教學過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務(wù)。（1分）（4）聯(lián)系實際。（2分）48．答案要點：（1）加強政治思想教育，