【文章內(nèi)容簡介】 和弦的進行)中恬靜地結束。這首樂曲的基本情緒莊重優(yōu)雅，但不失活潑明朗。雖然篇幅短小，配器簡潔，但整首曲子卻如芳馨的花朵發(fā)出淡淡的幽香，令人回味無窮。《盼紅軍》 這首歌原句為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應時花卉詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識。語言樸素、精煉，每段僅兩句歌詞(第三樂句重復第二樂句的歌詞)。歌曲采用2/4拍，羽調(diào)式，一段體結構，由三個樂句組成。幾乎每隔一小節(jié)都出現(xiàn)“”的切分節(jié)奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺。這三個樂句在節(jié)奏基本相似的基礎上，對各句的句幅和句尾的節(jié)奏作了微妙的變化，使之各具特點。第一樂句為4小節(jié)，句末采用一字多音的拖腔，顯得靈巧輕盈，這與歌詞中借影抒懷、表達喜事將臨的歡樂心情相吻合。第二樂句節(jié)奏與上句大體相同，但句子在第4小節(jié)的強拍上剎住，使樂句少了一拍，造成不穩(wěn)定感，第三樂句的句首則在第二樂句末空出的弱拍切入，同樣的歌詞從強拍移向弱拍，歌詞節(jié)奏作了緊縮，充分表現(xiàn)了四川人民期待紅軍早是來到的殷切心情。緊接著節(jié)奏比較舒展，有如人們想像著紅軍到來后的舒心和快慰。《編花籃》《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。粗獷的氣質(zhì)和淳厚樸實的情感流露出人們對美好生活的執(zhí)著追求。 歌曲采用由四個各為4小節(jié)的樂句組成的一段體結構。在以宮(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五個音的基礎上，還使用了變宮(si)，構成了六聲宮調(diào)式。這個音在曲中多次出現(xiàn)。雖屬經(jīng)過音性質(zhì)但卻使旋律顯得非常的流暢和有新鮮感。其中 “”及“”六度的大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。全曲在節(jié)奏上包含了 “、”各種由十六分音符組成的節(jié)奏型，與歡暢的旋律進行結合在一起使人感到歡樂、舒暢，充滿著喜悅的心情。歌曲的結尾 “那哈依呀咳”襯詞的運用，盡情地抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。后記 本冊教師用書僅供使用《義務教育九年一貫制音樂教科書》第10冊教材的音樂教師備課參考用。在備課時，望教師從班級學生的實際情況出發(fā)，認真研究每節(jié)課的課堂教學整體設計，請廣大音樂教師在使用中給我們提出寶貴意見，以便我們再版時進一步修訂。 本冊中的“教學目標”、“教學內(nèi)容”、“教學建議”由郁文武編寫，欣賞教材分析由伍崇焜編寫，歌曲教材分析由劉德昌編寫。第三篇：第8課美術教案2課時河南省扶溝縣實驗小學教案第8課 猜猜我是誰第一課時 總第10課時教材分析“猜猜我是誰”是融游戲、制作、表演為一體的美術活動，屬于“綜合探索”這一個學習領域。本課教學圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學生的主要學習活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個有趣的面具并開展躲迷藏、猜猜我是誰等形式的游 教學目標對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。認知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。教學重難點重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。教學準備教具：范品若干，各種紙質(zhì)撕貼材料等 學具：各種紙質(zhì)撕貼材料，剪刀，膠水等 教學過程一、組織教學準備制作用具，規(guī)范美術制作習慣。二、導入新課學習撕紙聽：教師背對學生撕紙，讓學生聽聽這是什么聲音？嘗試撕紙：師生圍坐在一起盡情的撕紙。1）邊撕紙邊探討：撕紙時為什么會發(fā)出聲音？ 2）撕紙時聲音的輕重會有什么樣的不同？ 3）撕紙與用剪刀有什么不同？ 4）這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？5）如果要撕兩個相同的形狀，你有什么方便的好辦法？分析撕紙：這一大堆撕好的紙，我們該怎么辦？能有什么用？揭示課題河南省扶溝縣實驗小學教案三、欣賞感知出示教師制作的紙面具，引導學生欣賞分析。1）看一看：①你觀察了面具，你發(fā)現(xiàn)了什么？②面具的內(nèi)容是什么？③面具用了什么顏色的彩紙？2）摸一摸：①你又有什么發(fā)現(xiàn)？②摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？3）戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺？②表演給大家看看。4）想一想：①你看過后，你認為我們應該怎么樣做？全班師生討論：制作步驟。你認為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準確，最方便？（小組探討）欣賞各地各種的面具，了解面具的常識，啟發(fā)學生制作。四、學生作業(yè)師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。五、教師巡回指導。及時反饋、糾正。幫助有困難的學生。參與其中。六、展示、游戲。帶上面具，游戲活動“猜猜我是誰”相互欣賞，相互活動。第二課時 總第11課時教學目標對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。教學重點：培養(yǎng)學生動手動腦的能力。教學難點：制作出別具一格的面具。河南省扶溝縣實驗小學教案教學準備：示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。教學過程：一、組織教學查用具、安定情緒。二、講述新課展示教師示范作品，激發(fā)學生的興趣。拋出課題，分組完成面具的作業(yè)。要求學生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。所采取的主要方法：撕一撕，貼一貼，面具的色彩很多創(chuàng)作都是在傳統(tǒng)基礎上進行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運用。教師可以稍微的提示以下傳統(tǒng)的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。出示相關資料：傳統(tǒng)京劇臉譜有這樣的說法：紅忠、黑正、白奸、藍兇、綠暴。教師分別出示關羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調(diào)。如竇爾墩的臉色以藍色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創(chuàng)作的面具應有一個主調(diào)，即以一個色彩為主，其它作為陪襯。可以是冷調(diào)，也可以是暖調(diào)。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。面具的花紋也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：A、花紋應符合臉型的凹凸、起伏。B、花紋可以是粗獷、奔放的。C、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象征的綽號。出示學生的優(yōu)秀作業(yè)。以上所舉的例子都是給同學作參考的，同學們可以充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造面具的不同神態(tài)、性格及美感。希望每個人創(chuàng)造出獨一無二的面具色彩和花紋。三、布置作業(yè)學生開始制做教師巡回輔導，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。第四篇：《百花園五》教案《百花園五》教案教學目標：。，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。、山水風景，提高學生的口語交際能力。，練習寫一篇記敘說明性的短文。教學重點：注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。教學難點：通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心。教學準備：收集風景名勝的資料，收集自己喜歡的風味食品的資料。課時安排：5課時。教學設計：第一課時教學內(nèi)容：一、溫故知新（一）、板書課題這節(jié)課，大家準備當醫(yī)生，為“有毛病”的句子治療。你能用修改符號準確修改下面的病句嗎？（二）、默讀句子，發(fā)現(xiàn)問題邊讀邊想，初步判斷句子中什么地方有毛病。然后確定病因，看看屬于病句的哪種類型。（三）、修改病句根據(jù)不同的