【文章內(nèi)容簡介】 可塑性強，要多創(chuàng)造交際舞臺，讓他們積極參與，在實踐中學(xué)會交際，提高口語能力。第一，捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機會。豐富多彩的生活給口語的實際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，比如，教師可利用課間時間讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事，結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習說話，把有趣的活動引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥，讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。第二，抓住活動機會，進行口語訓(xùn)練。學(xué)校、班級經(jīng)常展開活動，抓住活動機會也可進行口語交際訓(xùn)練，比如春游活動，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審判能力，班隊活動中，組織適宜低年級學(xué)生的熱點問題，如圍繞|“該不該看動畫片|”、“法輪功的危害”等進行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。第三，采用多種形式訓(xùn)練口語?？谑鲆娐?。口述見聞又可分為“小小新聞發(fā)布會”、“談天說地”、“異想天開”等多種形式。小制作說話。小制作說話又可分為“捏橡皮泥說話”、“粘貼畫說話”、“制作郵票說話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹葉、花瓣等小制作、小發(fā)明，然后把制作的過程再說出來。自我介紹。（1）介紹自己。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、特長；就讀學(xué)校及年紀，自己最喜歡的人或事。（2）介紹家庭情況。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰，他們的外貌、性格、愛好等，各在哪里工作。三、創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔有實際意義的實際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。所以，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多樣有實踐意義的交際情境，讓學(xué)生參與，無拘無束的進行口語交流，提高口語交際能力。（一）活用教材創(chuàng)情境。課文是讀寫訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的好“例子”。教師要很好的或用這一源泉，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性的拓展和延伸，滲透到聽說訓(xùn)練，吧聽說訓(xùn)練、理解內(nèi)容、思想教育和課后作業(yè)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。如讀《富饒的西沙群島》這一課，在學(xué)生理清脈絡(luò)，了解西沙群島的特點的基礎(chǔ)上這樣進行延伸：“同學(xué)們，如果你是個導(dǎo)游，你打算怎么向游客介紹我們的‘西沙群島’呢？”先指導(dǎo)學(xué)生注意一些禮貌用語，然后讓學(xué)生分組討論、試講’并適當指導(dǎo)，最后再創(chuàng)設(shè)到了西沙群島的情境，讓學(xué)生上臺來介紹，并進行評議、總結(jié)。教《趙州橋》這課時，可讓學(xué)生扮演李春向別人介紹自己的施工方案，并接受其他人的咨詢。（二）豐富教材設(shè)情境。教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容都富有濃厚的生活氣息。如在第五冊課文當中就有讓學(xué)生互相交流在金秋時節(jié)做過的事情，從中感受到的快樂。這個話題對于農(nóng)村的學(xué)生來說有著得天獨厚的優(yōu)勢。秋季的豐收，豐收所帶來的喜悅只有在農(nóng)村當中才能體會的更加深刻。有的學(xué)生深入過其中，親身體會了金秋時節(jié)這幾個字的分量，所以能夠敘說清楚。在敘說的基礎(chǔ)之上，回憶自己在以往的秋季做過什么事情，是個什么樣的場景，有什么樣的心情，然后分組或全班交流。這樣無拘無束的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，也豐富了他們的語言寶庫，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境。口語交際訓(xùn)練要經(jīng)?；瑧?yīng)設(shè)計多種符合農(nóng)村學(xué)生生活實際的情境，加強學(xué)生生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課設(shè)計日常用語、日常會話、接待客人、打電話、問路、購物、采訪等生活情境。比如，可以設(shè)計“來鄉(xiāng)村旅游”的情境，向別人問路，另外學(xué)生就可以趁機回答并介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在這些情境中進行口語交際，不僅能提高口語交際能力，而且豐富了生活經(jīng)驗，積累了日常用語。三、抓好突破口，開發(fā)創(chuàng)造潛能一個思維混亂的人，口語表達能力不可能清晰流暢。思維對言語活動有著組織和控制作用，因此，進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)好會傾聽、表達與交流。就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)張思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。套一句名人的話，口語交際能力必須從娃娃抓起。農(nóng)村娃娃的口語交際能力的提高不應(yīng)被忽視，希望經(jīng)過我們的努力，將來的農(nóng)村娃們也能在各個領(lǐng)域，不光能做，還要能說，說得好，說得妙，人際交往也能得心應(yīng)手。第三篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力如何提高中學(xué)生英語口語交際能力——白瑞英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個性，需要教師精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是開口表達的欲望。作為英語教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力呢？一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，極力仿真學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語知識，最終目的是應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)一個自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計一個學(xué)生能將知識應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。教師應(yīng)把“說”的機會留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識推向自主學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。1．對話表演——口語學(xué)習的催化劑課堂對話表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進行語言學(xué)習的一種有效載體。課堂對話表演具有較強的綜合性，它集認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標的達成。學(xué)生從 “說英文”中感受樂趣，以至自然而然把知識運用于日常生活中。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。2．游戲——口語提升的潤滑劑在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，課堂活動和游戲獨具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。中學(xué)英語教材提供了大量的活動設(shè)計素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習天地里，它既符合學(xué)生身心特點，又符合語言學(xué)習規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。3．讀寫——口語鞏固的防腐劑書寫是英語口語學(xué)習的一種防腐劑。因為英語學(xué)習過程需要不斷地與遺忘作斗爭。英語寫作一直是學(xué)生們頭痛的事，很多學(xué)生由于缺少一定的詞匯和語言環(huán)境而不能暢所欲言，往往只能用一兩句話來表達一幅圖，一樣事物。二、鼓勵開口，允許出錯來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵學(xué)生多開口，克服怕羞的心理誤區(qū)。英語課上一句簡單的“Don`t think you can do it.”就是對學(xué)生努力的肯定。三、綜合運用，多講多練1．充分利用晨讀時間，培養(yǎng)語感。讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我們也充分認識到一天之計在于晨，早晨這段時間習得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我們利用早讀課，使每一個學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒出現(xiàn)的知識，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時間，加以鞏固。2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語角，使他們善想善說。開辟“英語角”，營造輕松練說機會。英語角的充分利用，大大促進學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運用英語的快樂?！坝⒄Z角”是一個可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達。3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得