【文章內容簡介】 （各位游客：我們臺灣的山多，山谷也多。溫暖的氣候，充足的水源和茂盛的花草，的確是蝴蝶生長的好地方。經過一路的“跋山涉水”我們終于達到了目的地。下面就跟著我去蝴蝶谷瞧瞧吧?。ㄔO計意圖：生動的語言，仿佛把孩子們帶到了“真正”的蝴蝶谷）演示多媒體課件（蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會的動畫圖）各位游客，你們看到了什么？蝴蝶真多啊，你會用哪個詞來說？（一群群）師：這些蝴蝶的顏色可真多，真美呀！瞧瞧它們有哪些顏色？生：有紅的，有白的，有藍的，有紫的，還有綠的，等等。師：你們看得真仔細呀！好，導游小姐又有題目考你們嘍！——誰能用一個詞語來說出它們的顏色多和美？生：五彩斑斕。生：五彩繽紛。生：五顏六色。相機出示：五顏六色五彩繽紛色彩斑斕哇！我的游客可真聰明！一下子想出這么多詞語！（把這些詞語送給你們?。ㄔO計意圖：文本是進行語言積累的絕好材料，在教學時要重視品詞賞句，這個環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生在課上學到的詞語在反復出現的過程中，可使已有的知識在不斷“投入周轉”的過程中實現“舉一反三”，實現增量、增值。）誰能把剛才看到的情景說給大家聽聽？能說出來就更了不起了?。c擊課件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。）——了不起！（設計意圖：用這樣激勵性的語言，更能打動孩子們的心，激發(fā)他們的學習積極性。）你們知道蝴蝶們在什么時候來到蝴蝶谷的嗎？它們又是怎么趕來的？（相機出示：飛過、穿過、越過——在這些詞下加點，板書）其實這兒都可以用飛過，那為什么要說穿過、越過呢？請各位游客再欣賞一遍，（播放課件）看你明白了嗎？對呀，每當春天來到的時候，蝴蝶谷里百花盛開，爭奇斗艷，色彩斑斕的蝴蝶們也好象不服氣似的，想要和這些花兒比比誰美，所以——（邊表演邊引讀：一群群……）這么多美麗的蝴蝶來到了這兒，怪不得人們就把這樣的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。（設計意圖：充分運用多媒體技術，讓學生直觀地感受蝴蝶谷的美景，豐富學生的想象，加深對語言文字的理解。讓孩子們邊表演邊朗讀，更能體會到文本語言用詞的準確性。）三、游覽品讀，回味無窮。下面就跟著我一起到幾個“奇特”的蝴蝶谷去“一飽眼?！卑?！來，跟我走，別掉隊呦！（播放課件）請問各位游客：你看到了什么？（1）生：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。（出示句子）你覺得哪里最美？再請你讀！當學生讀到“十分壯觀”時，教師將學生視線引向大屏幕：瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當陽光照在他們身上時，他們個個都會——“金光燦燦”，原來是黃蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦的！平時你們還見過什么東西也是金光燦燦的？生：一大片盛開的油菜花，金子，珠寶……（讀好“金光燦燦”——送好詞）師：它們怎么會這么美？生：因為這山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而且有陽光的照耀。師：我們一起來再好好地欣賞欣賞這樣的美景。（多媒體播放黃蝴蝶飛舞的景象，師述）你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀?。】吹竭@樣美麗的蝴蝶谷，有的游客都情不自禁地喊起來了：（引讀——有的……）（設計意圖：視覺上的沖擊帶給孩子們極大的震撼力！而聯系實際理解了“金光燦燦”這個詞語，更能讓孩子們體會出“十分壯觀”的景象。）（2）看過了這個蝴蝶谷，我們要到下一個蝴蝶谷去瞧瞧了！不過，在還沒到另外一個蝴蝶谷的路上，先聽我介紹一下：師：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。（出示句子）師：五彩繽紛的蝴蝶上下翻飛，就像花瓣那樣隨風飄舞，蝴蝶和花瓣哪里像呢？生：五彩繽紛、上下飛舞、像花瓣那樣飄來飄去。生：它們都是五顏六色、五彩繽紛的。生：蝴蝶上下飛舞和花瓣隨風飄舞很像。師：哦，原來是這樣?。∠朐倏纯磫?？（多媒體放映一段蝴蝶飛舞的景象。然后練習朗讀，讀出這句話的迷人。）（設計意圖：《標準》指出：學生的語文實踐活動是個性化行為，每個學生的起點不同，興趣不同，所以應重在讓學生感悟、體驗。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生自己去感悟，去體驗，教師引導“花瓣和蝴蝶”的相似之處，旨在讓孩子們自己能夠體會，珍視了他們獨特的感受和理解，使學生的個性得到充分的發(fā)展。讓孩子們從文本到自己感悟再到多媒體展示真切的蝴蝶谷——那一只只靈動的蝴蝶輕盈飛舞的畫面仿佛把學生帶入一種意境，使孩子們的思維和聲音跟著蝴蝶一起愉快地輕舞飛揚，讓孩子們不由自主地陶醉于其中，發(fā)出由衷的贊嘆：蝴蝶谷真美啊?。煟涸瓉磉@些是蝴蝶呀，我還以為是仙女們從天上撒下的花瓣呢，五顏六色，紛紛揚揚。來，把眼前的美景讀出來。這么美的地方，我們可不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美?。≡谀哪?？快帶我去！誰愿意試一試？（激勵性的語言，能使孩子們自信地去讀，使他們產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。）師：剛才我?guī)е銈冇瓮媪诉@樣兩個蝴蝶谷，說說看，這兩個蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？（指導說話——蝴蝶谷里的景象（）。可惜呀，這么迷人的蝴蝶谷還沒有名字呢！各位游客，幫這兩個蝴蝶谷起個好聽的名字，好嗎？（黃蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字?。ㄔO計意圖：“學生是語文學習的主人”，這個環(huán)節(jié)的設置，讓孩子們更能享受到成功的快樂。）各位游客：我們臺灣的蝴蝶谷可不止這兩個，還有更多、更迷人的地方，現在是自由活動時間，請你們自己去欣賞其他的蝴蝶谷，好嗎？九點零五分在這兒集合?。ɑ貋頃r，要把你們見到的蝴蝶谷介紹給別人聽哦！配上音樂）小組推薦一人介紹自己發(fā)現的“蝴蝶谷”。生：（戴上自己做的蝴蝶頭飾，練習說話）生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞?！保馨岩郧罢n文中學到的優(yōu)美的詞句運用起來了，真正地達到了“活學活用”。）生：“還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”（孩子們的想象真的令人驚嘆！孩子們的用詞有時也令我拍案叫絕！“漫天飛舞”，多美妙的詞語?。ㄔO計意圖：這個過程就像給學生插上了自由飛翔的翅膀，使學生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂，一種輕松愉悅的感覺便會像旋律一樣在學生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚。，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中，這時的境界何等浪漫、何等美妙。真是“蝴蝶漸欲迷人眼，蝴蝶不醉人自醉?。┧?、幻化成蝶，熱情招待。你們發(fā)現了這么多漂亮的蝴蝶谷，收獲可真大呀！怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四節(jié)）當游客們來到蝴蝶谷，你們看到了什么？感受到什么？（指導朗讀：團團圍住翩翩起舞——送好詞）面對這么多色彩斑斕的蝴蝶，圍著你翩翩起舞，你們似乎都變成什么了？（蝴蝶）今天，我們的蝴蝶谷里來了這么多