物體在水中是沉還是浮反思(編輯修改稿)
2024-10-13 15:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 足之處，比如語言不夠簡潔、精彩；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，缺乏針對(duì)性；還有個(gè)別之處活動(dòng)進(jìn)行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。第四篇：物體在水中是沉還是浮第五單元文章標(biāo)題：物體在水中是沉還是浮第五單元教學(xué)目標(biāo)⒈引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察物體沉浮的現(xiàn)象。⒉在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，收集相關(guān)的信息資料。⒊體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)物體在水中是沉還是浮材料準(zhǔn)備1．教師用：木塊、鐵塊等。第一組：泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮塊、回引針⒉學(xué)生用：牙簽、蠟燭等。第二組：大小不同瓶子五個(gè)。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路觀察物體是沉還是浮演示實(shí)驗(yàn)出示幾種物體，問：如果老師把這些東西同時(shí)放入水中會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？學(xué)生觀察，引入活動(dòng)——我們來研究物體在水中是沉還是浮的一些問題。首先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的觀察活動(dòng)，在交流觀察中發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與生活中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，引起爭議。觀察更多的物體在水中是沉還是浮。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出示泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮塊、回引針、牙簽、蠟燭等到物體（放在一信封中）觀察這些物體并推測(cè)，哪些物體會(huì)浮在水面上，哪些物體會(huì)沉入水底，并分堆，討論：我們是根據(jù)什么推測(cè)的檢驗(yàn)自己的推測(cè)，把推測(cè)錯(cuò)誤的放在一起，討論：物體的沉浮和什么有關(guān)？（學(xué)生可能得出物體的沉浮與物體的大小、輕重?zé)o關(guān)。）這部分內(nèi)容對(duì)觀察活動(dòng)提出更高的、進(jìn)一步的要求。即：先推測(cè)，再驗(yàn)證，再歸納，最后得出結(jié)論。只有在經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，才更容易引起學(xué)生的思考，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎？怎樣證明？實(shí)驗(yàn)觀察出示泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮塊、回引針、牙簽、蠟燭等到物體。推測(cè)：桌上的這些物體是沉還是浮，并歸類。想一想：物體的沉浮與它的大小有關(guān)嗎？想一想，物體的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？出示第二組實(shí)驗(yàn)材料先觀察這組材料，它們有什么共同點(diǎn)嗎？有什么不同點(diǎn)嗎？你能不能使大小一樣的三個(gè)瓶子一個(gè)沉入水底，一個(gè)浮于水面，一個(gè)有點(diǎn)沉。討論：物體的沉浮與輕重有關(guān)嗎？把泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮塊、回引針、牙簽、蠟燭等物體按體積的大小進(jìn)行排列，再用卡片標(biāo)出這物體是沉還是浮。討論并歸納：物體的沉浮與大小輕重沒有關(guān)系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)使大小一樣的三個(gè)瓶子一個(gè)沉入水底，一個(gè)浮于水面，一個(gè)有點(diǎn)沉。討論：物體的沉浮與大小有關(guān)嗎？物體在水中的沉浮與什么有關(guān)？在前一部分已引出了對(duì)這一問題的討論。這里的活動(dòng)隱含著如何做觀察記錄和整理信息的教學(xué)意義。當(dāng)預(yù)測(cè)的結(jié)果與實(shí)際觀察的事實(shí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，我們?cè)趺聪肽兀窟@有兩種可能：或許是我們的觀察有誤、或許是物體的沉浮與物體的大小、輕重是沒有關(guān)系的（即我們的推測(cè)有誤）。這樣更激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路為什么用前面的一組物體進(jìn)行比較，看不出物體的大小對(duì)沉浮的影響？用剛才的這組物體與前面觀察用的物體有什么不同？利用上述第二組材料選出大小不一樣的三個(gè)瓶子，在里面放同樣多的螺母，再放人水中，觀察現(xiàn)象。討論歸納：物體的沉與浮與物體大小有關(guān)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大小不一樣的三個(gè)瓶子，在里面放同樣多的螺母，再放人水中，觀察現(xiàn)象。討論歸納：物體的沉與浮與物體重量有關(guān)。思考與討論物體的沉浮和它的輕重、大小到底有沒有關(guān)系？怎樣說明物體的沉浮和它的輕重、大小有關(guān)系？什么樣的物體容易沉？什么樣的物體容易?。坑懻摎w納：重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。大小一樣，物體越重就下沉，物體越輕就上浮。順著學(xué)生的思路提出兩個(gè)不同的層面，提出了四個(gè)思考和討論的問題，引導(dǎo)他們對(duì)本課所做的一系列觀察探究活動(dòng)和探究的過程進(jìn)行研討。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生們對(duì)物體沉浮的有關(guān)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突不斷修整的過程。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路課后延伸繼續(xù)研究物體的沉浮還與哪些因素有關(guān)。改變物體在水中的沉浮嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳跟東教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究玻璃瓶的沉浮與重量的關(guān)系，從而解決生活中一些沉浮的問題。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣。經(jīng)歷按一定要求進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)、制作的過程。教學(xué)重點(diǎn)：通過動(dòng)手改變玻璃瓶與浮標(biāo)的沉浮，體會(huì)物體的沉浮與重量的關(guān)系，從面解決生活中的一些沉浮問題。材料準(zhǔn)備：玻璃瓶、浮標(biāo)、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石頭、制作“潛艇”的配套材料等。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路改變玻璃瓶的沉浮。實(shí)物演示學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)出示玻璃瓶問：把玻璃瓶投入水中會(huì)怎樣？問：怎樣使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。討論、推測(cè)。學(xué)生驗(yàn)證自己的推測(cè)，思考：為什么驗(yàn)證的結(jié)果可能與自己的推測(cè)不一樣。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。討論：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮變化。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的關(guān)于沉浮的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來嘗試改變物體的沉浮。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路改變浮標(biāo)的沉浮。演示觀察。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。出示浮標(biāo)。問：怎樣使浮標(biāo)下沉或上浮
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