【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 標(biāo)：１、知道自己家鄉(xiāng)的全稱，知道家鄉(xiāng)在地圖的位置、相鄰省份等地理知識(shí)。２、學(xué)會(huì)讀圖的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地圖,：2課時(shí)教學(xué)用具：手繪家鄉(xiāng)圖中國(guó)政區(qū)圖教學(xué)過(guò)程一、看地圖，認(rèn)家鄉(xiāng)（出示祖國(guó)政區(qū)圖）在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，分布著34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，哪些同學(xué)愿意到臺(tái)前來(lái)，讀一讀這些行政區(qū)的名字呢？（生自由讀圖）老師還想請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)講臺(tái)前讀出行政區(qū)的名字，這一次的讀圖，可是要增加難度了，請(qǐng)你讀出版圖中不同方位的行政區(qū)名稱來(lái)，誰(shuí)能行？（生根據(jù)要求來(lái)讀圖）小活動(dòng)：小手指方位。（北南 東西）A、讀出位于我國(guó)北部的行政區(qū)名稱。B、讀出位于我國(guó)南部的行政區(qū)名稱。C、讀出位于我國(guó)東部的行政區(qū)名稱。d、讀出位于我國(guó)西部的行政區(qū)名稱。這一次呀，老師還要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)一次讀圖，只請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)臺(tái)前，請(qǐng)他找出我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——吉林省。（生讀圖）小結(jié)：人多力量大呀，我們互相合作，一起交流，就了解了我們的家鄉(xiāng)，你們棒極了！向你的小組成員送個(gè)微笑，和這些學(xué)習(xí)小伙伴們握握手，表示對(duì)他們的感謝，好嗎？二、現(xiàn)在我們要來(lái)介紹我們的家鄉(xiāng)了，請(qǐng)小組同學(xué)們來(lái)作個(gè)準(zhǔn)備，怎樣就介紹全面了呢？你們可以觀察地圖進(jìn)行介紹，可以自己來(lái)，也可以和小組的同學(xué)一起來(lái)。（生做準(zhǔn)備）生1：一個(gè)學(xué)生獨(dú)自介紹。生2：小組成員集體介紹，每人介紹一個(gè)家鄉(xiāng)的鄰居。三、做游戲抽紙牌: 鄉(xiāng)村縣,市,省,區(qū),街道辦,、結(jié)課這一節(jié)課大家有什么收獲？（生：會(huì)看地圖了 了解家鄉(xiāng)了）。我們用心去體會(huì)，第一次將我們自己的家鄉(xiāng)看得如此清楚，我們用心去體會(huì)，第一次了解了自己的家鄉(xiāng)，讓我們繼續(xù)努力，走進(jìn)家鄉(xiāng)，在下一節(jié)課去欣賞家鄉(xiāng)的山山水水，去體會(huì)家鄉(xiāng)的地形地貌。7家鄉(xiāng)的名字和地址教學(xué)目標(biāo)向長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)名字的由來(lái)教師搜集有關(guān)的圖片教學(xué)重難點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)的名字和由來(lái) 教學(xué)過(guò)程：一家鄉(xiāng)的名字是怎么來(lái)的呢？三家子村名字的由來(lái)很久以前，這里住了三戶人家，他們?cè)谶@里開荒種地。別人就把這里叫做“三家子”。日子久了，這里的人家漸漸多了起來(lái)，就形成了一個(gè)村莊。二 說(shuō)一說(shuō)開個(gè)故事會(huì)把有趣的故事講給大家聽一聽 三 問(wèn)一問(wèn)看一看 寫一寫我要給遠(yuǎn)方的小朋友寫信，信封怎樣寫？如果我走丟了怎么辦？ 四我們應(yīng)該知道家鄉(xiāng)的地址問(wèn)家人看戶口本看來(lái)信看村委會(huì)牌子 五做一做制作一張自己的名片 六教師小結(jié)知道家鄉(xiāng)的名字和地址對(duì)我們很有用的8家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的水教學(xué)目標(biāo)：搜集家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片、照片、光碟、錄像帶等。搜集有關(guān)吉林山水的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：要愛(ài)護(hù)珍惜家鄉(xiāng)的山水 教學(xué)過(guò)程：一出示圖片，學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)我們這里的山和水長(zhǎng)春凈月潭 是國(guó)家級(jí)的森林公園，依山傍水，風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人。適合旅游觀光。吉林松花湖冬季來(lái)臨，是我們欣賞霧松的好時(shí)節(jié)。那美麗的景色，讓人流連忘返。二講故事松花江的故事長(zhǎng)白上的故事人參娃娃的故事五虎島的故事三生試著講一講四畫一畫畫村邊的小山畫長(zhǎng)白山天池畫松花湖五展示學(xué)生的作品六教師小結(jié)我們要愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的山水第四篇：一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案第1課我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受；識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征；通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察,學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法；嘗試種植一棵植物,觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等教學(xué)過(guò)程說(shuō)說(shuō)我們知道的植物教師讓學(xué)生看教科書第1頁(yè)的大圖,也可以提供一段有關(guān)植物的視頻,向?qū)W生提問(wèn):“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹、草等。緊接著讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹的名稱。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述他們知道的植物是什么樣的。例如,“這棵植物會(huì)不會(huì)開花? 葉子是什么樣子的? 生長(zhǎng)在哪里?”等。在學(xué)生說(shuō)完后,教師還可以出示事先準(zhǔn)備好的植物,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。教師要根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)記錄全班學(xué)生的看法,將信息匯總并保存下來(lái), 形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷豐富記錄內(nèi)容,補(bǔ)充學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。找找大圖中哪些是植物教師出示教科書第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出“長(zhǎng)葉子的是植物。開粉色、紅色花的是植物。池塘邊長(zhǎng)在石頭縫里的也是植物”時(shí),教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果學(xué)生描述不清,教師可以讓學(xué)生在大圖上指認(rèn)。對(duì)于水中的植物,學(xué)生容易忽視,教師要注意提醒。教師也可以問(wèn):“圖上有多少種植物?”考考學(xué)生的眼力,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)植物的尋找更加全面。最后教師需要組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”,以利于學(xué)生形成“植物”的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開花,會(huì)長(zhǎng)大”等。這個(gè)問(wèn)題的交流結(jié)果教師也需要及時(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。在圖中有一只蝴蝶,教師可以提問(wèn):“蝴蝶是植物嗎?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“不是”,然后教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛。蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3個(gè)問(wèn)題的討論。在教學(xué)中,教師需要提供植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,在小組觀察、交流后,再組織全班討論。學(xué)生都知道塑料花不是植物,所以這里教師要重點(diǎn)組織學(xué)生討論的是“塑料花不是植物的理由是什么”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。從結(jié)果來(lái)說(shuō),植物有根、莖、葉,會(huì)生長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光、小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案一定的溫度條件(生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的。但是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生而言,他們很難做出這樣的回答。此時(shí),學(xué)生只從材料上去描述也是可以的。教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ), 允許多種不同的表述和看法。種一棵植物教師可以出示自己帶來(lái)的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式,分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師應(yīng)使學(xué)生了解植物的選擇及其培育的方式可以多樣化,推薦采用教師演示的植物種植方法。教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。第2課觀察一棵植物教學(xué)目標(biāo)能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物 教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。教學(xué)過(guò)程聚焦:我們來(lái)觀察一棵植物教師選擇教科書上的菊花, 教師出示一盆菊花,問(wèn)問(wèn)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?”在菊花沒(méi)有開放的情況下, 不少學(xué)生可能并不認(rèn)識(shí)它。此時(shí)教師可以組織學(xué)生猜一猜,借此吸引學(xué)生的注意。在學(xué)生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察盛開的菊花再次猜測(cè)植物的名稱,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見過(guò)它。學(xué)生一般都能說(shuō)出許多菊花的生長(zhǎng)地點(diǎn),體現(xiàn)出菊花分布的廣泛與它的生長(zhǎng)環(huán)境。探索:它是什么樣的接下來(lái)教師可以讓學(xué)生從整體上觀察菊花。教師可先將菊花放在講臺(tái)上讓全班學(xué)生共同觀察。教師要組織學(xué)生關(guān)注菊花的整體,指認(rèn)出莖、葉等器官,并希望學(xué)生能意識(shí)到泥土中還有根。這時(shí)讓學(xué)生用科學(xué)詞匯來(lái)描述這些結(jié)構(gòu)是很有必要的。在觀察時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集整棵植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息,讓觀察的內(nèi)容更豐富,觀察的活動(dòng)更富有趣味。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案整體觀察完一棵菊花后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上“畫一棵菊花”這個(gè)活動(dòng),把觀察和記錄整合在一起。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)畫菊花的步驟,可采用學(xué)生跟著教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。畫完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),“你畫的菊花是什么樣的?”菊花的葉比較難畫,在整體觀察時(shí)需要提醒學(xué)生對(duì)形狀、大小和位置加以注意。探索:觀察它的莖和葉從觀察整棵菊花到觀察它的莖和葉,學(xué)生經(jīng)歷了從整體觀察到局部觀察的轉(zhuǎn)換。建議給每個(gè)小組準(zhǔn)備一盆菊花。教師需對(duì)觀察方法進(jìn)行指導(dǎo),除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。這時(shí)教師可要求學(xué)生邊觀察邊修改學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中自己畫的菊花,鼓勵(lì)學(xué)生將莖畫得更像一點(diǎn)、葉畫得更像一點(diǎn)。學(xué)生畫好后一邊展示一邊交流,“你觀察到的莖和葉是什么樣的?”讓學(xué)生結(jié)合自己的圖畫,用語(yǔ)言進(jìn)一步描述植物莖和葉的特征。探索:畫畫這棵植物這可能已經(jīng)穿插在第2和第3個(gè)環(huán)節(jié)中了。用畫圖貫穿全課,帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時(shí)繪畫已真正成為提高學(xué)生觀察能力的手段。學(xué)生一開始畫得不那么像沒(méi)關(guān)關(guān)系在掌握方法后,他們一定會(huì)越畫越好。研討:說(shuō)說(shuō)你觀察的植物關(guān)于菊花的研討,在探索過(guò)程中可能已經(jīng)展開了,這時(shí)可以讓學(xué)生交流種植了一個(gè)星期的小植物長(zhǎng)得怎么樣了。時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生展示、交流第1課的記錄表,同樣不要忘記提醒學(xué)生繼續(xù)照顧和觀察自己種的植物。拓展:觀察一棵樹教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察菊花的方法,先整體再局部地觀察一棵大樹。怎么去觀察, 教師還應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo):樹有多大,有多高(和誰(shuí)去比一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比)。大樹上還有小動(dòng)物,你能找到嗎? 同樣可以讓學(xué)生在課外畫一畫觀察的這棵樹。如果課堂時(shí)間寬裕,教師可以帶學(xué)生去觀察校園里的大樹。如果室外活動(dòng)組織有困難,也可以帶學(xué)生到窗邊去看看大樹。第3課觀察葉教學(xué)目標(biāo)植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分 教學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條, 教師準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程聚焦:葉有什么特點(diǎn)呢教師在教學(xué)前應(yīng)先準(zhǔn)備好各種供學(xué)生觀察的葉,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。只有以充足的材料作為觀察的對(duì)象,才能進(jìn)行有價(jià)值的觀察活動(dòng)。教學(xué)開始后,教師可出示葉,直接聚焦到本課的研究問(wèn)題,指向?qū)θ~的外部形態(tài)特征的觀察和描述。教師有必要先出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生,豐富學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的? 都有什么特點(diǎn)? 有沒(méi)有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。當(dāng)然這些名稱學(xué)生可能表述得并不規(guī)范,教師可以幫助學(xué)生糾正。學(xué)生能嘗試著用一用這些名稱就可以,不做硬性要求?！笆遣皇侵皇且黄~是這樣的呢? 你們有沒(méi)有在其他葉上見過(guò)這些部分?”教師可以用這樣的問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。探索:觀察各種各樣的葉教師出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實(shí)際情況來(lái)選擇。葉的數(shù)量不必太多,但要典型。接著教師可以出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。這個(gè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的思維從圖片轉(zhuǎn)換到對(duì)實(shí)物的辨識(shí)上,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。知道了葉的名稱后,教師可以讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。觀察之后,教師要組織全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。教師還可以組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。探索:觀察同一棵植物的葉活動(dòng)開始前,教師可以先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹葉。因?yàn)閮善~的顏色、大小不同,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是兩種不同植物的葉,此時(shí)教師可直接告訴學(xué)生它們其實(shí)是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案摘下來(lái)的,并把這根枝條展示給學(xué)生看。再提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”這時(shí)教師需要給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”?！叭~有什么特點(diǎn)? 它會(huì)怎樣變化?”的研討,是讓學(xué)生將自己觀察后的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理和歸納,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比如常青藤, 只要枝條上有各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期的葉就可以。探索:畫一片葉用圖畫描述一片