【文章內容簡介】 迅速前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業(yè)學校、職業(yè)教育中，項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結提高，大力試用推廣。第四篇：項目教學法項目教學法一、什么是項目教學法？項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。二、項目教學法構成的要素項目教學主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成。1．內容 項目教學是以真實的工作世界為基礎挖掘課程資源，其主要內容來自于真實的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務，而不是在學科知識的邏輯中建構課程內容。內容應該與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的關系（如計算機維護，計算機的組裝），學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。2．活動 項目教學活動主要指學生采用一定的勞動工具和工作方法解決所面臨的工作任務所采取的探究行動。在項目教學中，學生不是在教室里被動地接受教師傳遞的知識，而是著重于實踐，在完成任務的過程中獲得知識、技能和態(tài)度。活動有如下特點：一是活動具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新知識、新技能，解決過去從未遇到過的實際問題。通過解決問題提高自身的技術理論知識與技術實踐能力。二是活動具有建構性。在項目教學中，活動給學生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學生在經(jīng)歷中親身體驗知識的產(chǎn)生，并建構自身的知識。3．情境 情境是指支持學生進行探究學習的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術條件所形成的工作環(huán)境的再現(xiàn)。情境有如下特點：一是情境能夠促進學生之間的合作。在項目教學中，根據(jù)項目主題，學生從信息的收集、方案的制定、項目的完成到成果的評估，主要采取小組工作方式進行學習,為了最終完成項目作品，他們相互依賴、共同合作。二是情境有利于學生掌握技術實踐知識、工作過程知識。技術實踐知識與工作過程知識的情景性，決定了這類知識的掌握依賴于工作情景的再現(xiàn)。情境為學生職業(yè)能力的獲得提供了一種理想的環(huán)境，并能拓展學生的能力，為他們走向工作世界作好準備。4．結果 結果是指在學習過程中或學習結束時,學生通過探究行動所學會的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。如技術實踐知識、合作能力、創(chuàng)新能力等。三、項目教學法中教師的作用？教師成為學習活動的引導者，管理者，幫助者由于學生的素質和個性差異，項目學習活動中，在堅持以學習者為中心的同時，不能脫離教師的引導、幫助和管理。項目教學要求學生的學習方式的轉變，要求組織學習活動的方式轉變，學習關系的協(xié)調等，都需要教師的管理。學生如何學、學什么，學生知識與技能的形成，職業(yè)行為的規(guī)范、職業(yè)習慣的養(yǎng)成、也需要教師的引導和幫助。在工作情境中學習，所需要解決的問題是真實的，教學中不可預測的因素增加，因此，教師備課不僅是工整的教案書寫，而應該是備任務、備學生、備過程、備問題、備學法指導和備環(huán)境的系統(tǒng)備課形式?？梢?，在項目教學中教師的作用是關鍵性的。目前，中職學校教師隊伍的能力是否滿足要求成為項目教學的實現(xiàn)的一大疑問。長期的學科教學，使大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，對于技術性問題缺乏系統(tǒng)性的思考，難以以“工程思維”去解決。也缺乏在工作情境中學習應該如何進行有效的管理的經(jīng)驗。另外，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營是動態(tài)的，生產(chǎn)管理的方式，勞動組織的方式，生產(chǎn)經(jīng)營的法規(guī)等是發(fā)展變化的，對于擔負著項目課程開發(fā)工作的教師，如何適應這些變化，這也是項目教學實施的難點。實踐證明，在項目教學法的具體實踐中,教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生怎樣應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。專業(yè)課的教師們，開動腦筋，來試一試項目教學法，它的教學效果可能會給你帶來一份驚喜。四、項目教學法中學生的地