什么是項目教學法？-資料下載頁
2025-10-04 13:51本頁面
【正文】 、靈活而富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)員工。由此可見，項目教學法對學生能力的培養(yǎng)是全面的，是與現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求相匹配的。它所注重的正是我們最應(yīng)該教給學生的——“關(guān)鍵能力”。九、課堂小結(jié)及反饋如何進行？學生完成一個項目后，一定要及時交流，展示和討論，對學生的學習情況做出反饋和評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學生的成就感。展示評價包括：（1）自評、互評：教師給學生一定的時間，讓學生們互相交流學習，取長補短，并推薦優(yōu)秀作品。（2）作品展示：由學生推薦，教師結(jié)合實際情況選出三、四個具有代表性的作品，應(yīng)從下列三類中進行選?。阂弧澳７隆?；二“改造”；三“創(chuàng)新”。（3）教師總結(jié)：指出作品中值得大家學習和借鑒的地方，同時指出學生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的原因。鼓勵學生們采用多種方法完成項目，對沒完成或完成得不成功的學生讓他們下去繼續(xù)完成作品。教學評價也就是檢查項目成果，進行成績評定。如果只檢查結(jié)果的話，小組內(nèi)每個同學的成績相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對項目的全過程進行評價，比如：觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學處于次要地位，是在別人的指導下工作的；和不同的學生談話并提出一些問題等。另外，常常有一些學生的結(jié)果和老師的不同，但是只要學生說明原因，理由是否充分都應(yīng)該肯定，并予以引導、表揚和鼓勵。教師的點評總結(jié)是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。學生的設(shè)計會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設(shè)計，使學生的各種能力在點評中得到提高。點評的過程既是總結(jié)以前學過的知識，提出和學習新知識的過程，也成為學生一個學習的過程，提高的過程。第五篇：什么是故事教學法A Brief Introduction to Storytelling Method.（一）、故事教學法的界定國內(nèi)外許多專家和學者都對故事教學法給出了界定。新籍華僑、著名英語教育專家威廉史密斯教授認為，故事教學法是專為培養(yǎng)中國學生的英語聽說能力而發(fā)明的一套獨特的教學方法。其基本原則是“寓教于樂”以及“先有正確無誤的輸入，才能有正確無誤的輸出”。簡單地概括為，利用“故事”這個載體，把要學習的內(nèi)容放在生動的故事情節(jié)中進行教學的一種方法。故事的形象性、情節(jié)性、完整性符合學生思維發(fā)展的特點，能為他們提供無比寬廣的想象空間。課堂上老師如果能夠巧妙地運用故事教學法以豐富多彩的故事內(nèi)容吸引學生的注意力，以生動有趣的表演滿足孩子們的好奇心，以變幻的情節(jié)保持孩子學習英語的興趣，讓他們沉浸在故事營造的氛圍之中學習語言，接受新知識，快樂的學習何樂而不為呢？陳如麗老師結(jié)合其在英國學習的經(jīng)歷在《淺談“故事教學法”》中指出“英國教育學家Andrew Wright(1995)指出∶?Stories are particularly important in the lives of our children。stories help children to understand their world and to share it with others.?”這些都強調(diào)了故事教學法在小學英語教育中的作用，強調(diào)的是故事對兒童的吸引力。其實故事教學法不僅可以應(yīng)用在小學英語課堂上，還可以應(yīng)用在初中、高中、甚至大學課堂上。在初中英語詞匯教學中，故事就如同一根充滿魔力的繩子，把看似毫無聯(lián)系的單詞變成一個生動活潑的整體，便于學生接受和吸收。（二）、為什么要選擇故事教學法初中生接觸英語已經(jīng)幾年，隨著課文難度和英語詞匯量的加大，除了個別學習成績優(yōu)異的學生，大多數(shù)學生對英語尤其是看似枯燥乏味、“背了又忘”的英語單詞產(chǎn)生了厭倦心理?？梢?，青少年學生愛在玩中學，在樂中思考。灌輸式的教育是平淡的，而故事教學法以其獨特的性質(zhì)，可以讓學生在故事情節(jié)的招引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，有效的激發(fā)學生的學習動機，達到良好的教育效果。“源于教材，超越教材，用活教材”將教學內(nèi)容整合到故事當中，將單個的詞匯嵌入到情節(jié)曲折的故事當中，改變了傳統(tǒng)的老師在上面講，學生在下面學這種依葫蘆畫瓢式的教學方法，增加了英語詞匯學習的趣味。同時，故事的邏輯性便于學生的回憶和鞏固對英語詞匯的記憶?；有詮?，讓學生充分參與課堂故事教學法實施過程中采用小組合作學習的方式，讓學生充分參與到課堂中故事的講解、辯論、背誦與編造，課后則需完成教師指定的詞匯過關(guān)任務(wù)。這些活動讓學生充分認識到自己的重要性，也體現(xiàn)了初中生樂于表達自己的心理特征，有效克服學生對詞匯的厭倦和恐懼心理。學生的充分參與使教師的教和學生的學都發(fā)展到一個新的水平。
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