什么是項(xiàng)目教學(xué)法？(參考版)
2024-10-13 13:51本頁(yè)面
【正文】 。這些活動(dòng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的重要性，也體現(xiàn)了初中生樂(lè)于表達(dá)自己的心理特征，有效克服學(xué)生對(duì)詞匯的厭倦和恐懼心理。同時(shí)，故事的邏輯性便于學(xué)生的回憶和鞏固對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。灌輸式的教育是平淡的，而故事教學(xué)法以其獨(dú)特的性質(zhì)，可以讓學(xué)生在故事情節(jié)的招引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的教育效果。（二）、為什么要選擇故事教學(xué)法初中生接觸英語(yǔ)已經(jīng)幾年，隨著課文難度和英語(yǔ)詞匯量的加大，除了個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)尤其是看似枯燥乏味、“背了又忘”的英語(yǔ)單詞產(chǎn)生了厭倦心理。其實(shí)故事教學(xué)法不僅可以應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，還可以應(yīng)用在初中、高中、甚至大學(xué)課堂上。課堂上老師如果能夠巧妙地運(yùn)用故事教學(xué)法以豐富多彩的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，以生動(dòng)有趣的表演滿足孩子們的好奇心，以變幻的情節(jié)保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們沉浸在故事營(yíng)造的氛圍之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受新知識(shí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)何樂(lè)而不為呢？陳如麗老師結(jié)合其在英國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷在《淺談“故事教學(xué)法”》中指出“英國(guó)教育學(xué)家Andrew Wright(1995)指出∶?Stories are particularly important in the lives of our children。簡(jiǎn)單地概括為，利用“故事”這個(gè)載體，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在生動(dòng)的故事情節(jié)中進(jìn)行教學(xué)的一種方法。史密斯教授認(rèn)為，故事教學(xué)法是專為培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力而發(fā)明的一套獨(dú)特的教學(xué)方法。第五篇：什么是故事教學(xué)法A Brief Introduction to Storytelling Method.（一）、故事教學(xué)法的界定國(guó)內(nèi)外許多專家和學(xué)者都對(duì)故事教學(xué)法給出了界定。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。另外，常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，但是只要學(xué)生說(shuō)明原因，理由是否充分都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)也就是檢查項(xiàng)目成果，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。（3）教師總結(jié)：指出作品中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方，同時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因。展示評(píng)價(jià)包括：（1）自評(píng)、互評(píng)：教師給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并推薦優(yōu)秀作品。九、課堂小結(jié)及反饋如何進(jìn)行？學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流，展示和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是全面的，是與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的要求相匹配的。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。八、在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)如何進(jìn)行？項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況（實(shí)際上就是教學(xué)對(duì)象分析），分組時(shí)讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，不可能靠老師或個(gè)別的學(xué)生，相反，如果全班學(xué)生一起完成一個(gè)項(xiàng)目如果項(xiàng)目容量不大，往往也會(huì)失去其本身的意義。其實(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，方法很多，比如：利用校內(nèi)外各種媒體進(jìn)行宣傳，采用賞識(shí)教育法，展示項(xiàng)目成果并將成果作為回報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生使之有一種成就感等等。七、如何在項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)？項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，因此一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果 在“學(xué)案”的最后還要有一部分,對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性。設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。即知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),德育目標(biāo)。不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。六、項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)案如何確定？在編制“學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式。例如，學(xué)習(xí)能力不足和長(zhǎng)期接受被動(dòng)式學(xué)習(xí)的學(xué)生，能否自主完成項(xiàng)目中“制定計(jì)劃”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)？能否在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的意義？這些問(wèn)題是教師普遍擔(dān)心的問(wèn)題。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生合作能力和交際交往
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