【正文】 的能力。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有機(jī)會(huì)通過(guò)自行查找資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容；有機(jī)會(huì)自行設(shè)計(jì)工作方案，生產(chǎn)出個(gè)性產(chǎn)品或提供個(gè)性服務(wù)；有機(jī)會(huì)自行研究操作方法，摸索解決問(wèn)題的途徑；學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程是不斷改正錯(cuò)誤、不斷改進(jìn)方法的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)理論，不斷運(yùn)用理論的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程是以行動(dòng)為導(dǎo)向，由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過(guò)程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。專(zhuān)業(yè)課的教師們，開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)試一試項(xiàng)目教學(xué)法，它的教學(xué)效果可能會(huì)給你帶來(lái)一份驚喜。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。另外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)是動(dòng)態(tài)的，生產(chǎn)管理的方式，勞動(dòng)組織的方式，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的法規(guī)等是發(fā)展變化的，對(duì)于擔(dān)負(fù)著項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)工作的教師，如何適應(yīng)這些變化，這也是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)。長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)，使大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于技術(shù)性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)性的思考，難以以“工程思維”去解決。可見(jiàn)，在項(xiàng)目教學(xué)中教師的作用是關(guān)鍵性的。學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，學(xué)生知識(shí)與技能的形成，職業(yè)行為的規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、也需要教師的引導(dǎo)和幫助。三、項(xiàng)目教學(xué)法中教師的作用？教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，管理者，幫助者由于學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性差異，項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的同時(shí)，不能脫離教師的引導(dǎo)、幫助和管理。4．結(jié)果 結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生通過(guò)探究行動(dòng)所學(xué)會(huì)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與工作過(guò)程知識(shí)的情景性，決定了這類(lèi)知識(shí)的掌握依賴(lài)于工作情景的再現(xiàn)。在項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目主題，學(xué)生從信息的收集、方案的制定、項(xiàng)目的完成到成果的評(píng)估，主要采取小組工作方式進(jìn)行學(xué)習(xí),為了最終完成項(xiàng)目作品，他們相互依賴(lài)、共同合作。3．情境 情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實(shí)的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的工作環(huán)境的再現(xiàn)。二是活動(dòng)具有建構(gòu)性?；顒?dòng)有如下特點(diǎn)：一是活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。2．活動(dòng) 項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)主要指學(xué)生采用一定的勞動(dòng)工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動(dòng)。1．內(nèi)容 項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法？項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。而實(shí)踐所得的結(jié)果又考問(wèn)學(xué)生：是否是這樣？是否與書(shū)上講的一樣？在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。對(duì)學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。以模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)為例，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處理、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。（4）檢查：教師指導(dǎo)學(xué)生完成。（2）制定合同計(jì)劃，進(jìn)行報(bào)價(jià)制作，發(fā)出合同。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，它具有的特點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具