【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的方案。⑥匯報(bào)：小組選派代表在全班匯報(bào)交流探究的成果，分享彼此解決問題的方案?？偨Y(jié)提升（優(yōu)化）：在交流、匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種解決問題方案的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，進(jìn)行優(yōu)化組合，從而達(dá)成共識(shí)并確定解決此問題的最佳方案。（4）統(tǒng)計(jì)課我們將統(tǒng)計(jì)課的流程定為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)欲望（為什么統(tǒng)計(jì)）探索統(tǒng)計(jì)方法（怎樣統(tǒng)計(jì)）分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果（統(tǒng)計(jì)的作用）。即教學(xué)設(shè)計(jì)的問題情境要能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，在數(shù)據(jù)的整理過程中掌握科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出決策、分析，幫助人們解決實(shí)際問題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。（5）概率課我們構(gòu)建了“三步式”教學(xué)模式：猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論。猜測(cè)：在通過各種活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生首先猜測(cè)結(jié)果發(fā)生的概率，哪些是一定的、哪些是不可能的、哪些是可能的。在可能發(fā)生的事情中，哪種情況發(fā)生的可能性大、哪種情況發(fā)生的可能性小。同時(shí)讓學(xué)生說明自己猜測(cè)的理由和根據(jù)。驗(yàn)證：組織學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較。結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出有關(guān)概率的結(jié)論，并逐步建立概率模型。練習(xí)課實(shí)施“四步”教學(xué)法。，明確目標(biāo)教師課前要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，自然引入課題，使學(xué)生明確所要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)。此環(huán)節(jié)一般控制在2分鐘左右。，尋找缺漏本環(huán)節(jié)要求教師要選擇或設(shè)計(jì)一組基礎(chǔ)練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)與教材例題緊密結(jié)合。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)為主，要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)結(jié)對(duì)交流，幫助下游學(xué)生尋找知識(shí)的缺漏之處，及時(shí)幫扶。此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。，拓展提高這一環(huán)節(jié)要求教師選擇或設(shè)計(jì)一組綜合性的練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。此環(huán)節(jié)一般控制在15分鐘左右。，評(píng)價(jià)反思為了更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在課堂結(jié)束階段，可以根據(jù)前面出現(xiàn)的錯(cuò)例設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)性練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。此環(huán)節(jié)一般控制在8分鐘左右。復(fù)習(xí)課實(shí)施“四步”教學(xué)法。，導(dǎo)入課題 此環(huán)節(jié)一般控制在23分鐘。，形成網(wǎng)絡(luò)（1）自主回顧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)通過回憶與瀏覽教材，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。由于課題本身所容納的知識(shí)點(diǎn)的不同，有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘。讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，弄清楚每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結(jié)合教材去搜查。在回憶和搜查時(shí)要及時(shí)做好記錄，然后根據(jù)記錄的知識(shí)要點(diǎn)、解題方法、規(guī)律、定義等，進(jìn)行梳理，初步列出知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（2）小組交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果。通過每位小組成員的匯報(bào)，然后，小組成員再討論、交流，取長補(bǔ)短，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要充分估計(jì)和了解思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的情況，在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，保障交流活動(dòng)的順利開展。（3）全班展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在教師的組織下，讓每個(gè)小組或部分小組展示本組整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后，師生共同理順、討論、修改、整理出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果小組整理的結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，完全可以用小組的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。當(dāng)小組的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組整理的結(jié)果進(jìn)行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生最終形成的知識(shí)系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，對(duì)這些“隱性知識(shí)”亦應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)梳理。此環(huán)節(jié)大約控制在1520分鐘。在交流過程中對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體應(yīng)及時(shí)進(jìn)行進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。，深化網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的功能不但要幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，鞏固練習(xí)應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。通過一定的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（1）基礎(chǔ)性練習(xí)。通過練習(xí)使學(xué)生掌握基本的知識(shí)、方法。（2）綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。（3）探索性練習(xí)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。（4）開放性練習(xí)。要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實(shí)質(zhì)的能力。此環(huán)節(jié)大約控制在1015分鐘。在訓(xùn)練過程中對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體應(yīng)及時(shí)進(jìn)行進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。，評(píng)價(jià)反思 對(duì)本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這里主要是對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行匯總，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。此環(huán)節(jié)一般控制在23分鐘。三、從課堂時(shí)間分配上體現(xiàn)的研究模式是“121”課堂教學(xué)模式，即“三階六環(huán)”課堂教學(xué)。第一階段是導(dǎo)入階段，用時(shí)10分鐘，主要是創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與，激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)；第二階段是探究階段，用時(shí)20分鐘，主要是獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；第三階段是運(yùn)用階段，用時(shí)10分鐘，主要是多層訓(xùn)練，解決問題，實(shí)踐應(yīng)用，評(píng)價(jià)延伸。以上模式都統(tǒng)領(lǐng)于我校的數(shù)學(xué)教學(xué)主模式，即“1+1”互動(dòng)課堂模式，第一個(gè)1是一名優(yōu)生，第二個(gè)1是一名后進(jìn)生，兩名學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，一幫一，一對(duì)紅，和諧互助，共同提高。第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教案——《圖文并茂更精彩》第9課 圖文并茂更精彩——插入圖片【教材分析】本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能利用WORD編排出一篇較規(guī)范的文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)一步美化，在文章中插入圖畫，使文章圖文并茂，主題鮮明突出。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)就是插入圖片與基本編輯。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，通過范例，讓學(xué)生了解插入圖片后的文章效果。在文章中插入WORD自帶的剪貼畫。對(duì)插入的剪貼畫格式進(jìn)行設(shè)置，并調(diào)整圖片的位置和大小。在文章中插入來自文件的圖片，并設(shè)置圖片的沖蝕效果?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)能利用WORD編排出一篇較規(guī)范的文章，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了插入藝術(shù)字，所以應(yīng)充分運(yùn)用知識(shí)遷移，通過教師點(diǎn)撥、小組合作交流、放手讓自主探索等方法，學(xué)習(xí)對(duì)圖片的文字環(huán)繞設(shè)置、沖蝕等知識(shí)，對(duì)圖文混排有更多的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生掌握在word文檔中插入剪貼畫的方法；（2）使學(xué)生掌握在word文檔中插入來自文件的圖片的方法；（3）學(xué)會(huì)根據(jù)文章的需要靈活設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式；（4）運(yùn)用知識(shí)遷移，自己嘗試調(diào)整圖片大小、位置；（5）學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的沖蝕效果。過程與方法