【文章內(nèi)容簡介】 問答形式進行，以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對課堂導入環(huán)節(jié)的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環(huán)節(jié)實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。分階段組織師生交流座談會，讓學生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。展示法：通過撰寫本課題屬性的論文和案例，敢于把觀點和研究性推介出去，接受更為專業(yè)更為科學的業(yè)內(nèi)專家和外部同行的評價和指導。五、研究步驟和保障措施步驟：籌備階段（2006年9月2007年2月）召開課題啟動會，組建課題組，設(shè)計研究方案，初步確定實驗框架，完成課題開題報告。課題啟動階段（2007年3月4月）舉行開題會，課題組提出改進意見，完善課題方案，制定課題組課題實施方案和研究計劃，開展各種學習與培訓活動。課題實施階段（2007年5月——2009年2月）（1）2007年5月，課題組對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習效率、學業(yè)成績等進行實驗測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。（2）2007年6月——2009年2月，課題組按學期進行實踐性研究，開展課題組成員之間的交流、研討，積累階段成果，作好每學期末的研究工作小結(jié)和課題階段研究報告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。課題深化、總結(jié)階段（2009年3月——2009年5月）進行實驗后測；對比研究數(shù)據(jù)，進行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報告；接受總課題組驗收。保障措施：組織保證。成立課題領(lǐng)導小組做到認識統(tǒng)一，責任明確，目標一致，團結(jié)協(xié)作。制度保，重證。制定課題管理條例，規(guī)范學習，研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化，運用激勵機制獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜，激勵教師參與課題研究，推進教師隊伍建設(shè)和科研興校。經(jīng)費保證。學校設(shè)立專項課題研究經(jīng)費，確保課題研究活動正常開展。課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)。課題研究與學校日常工作相結(jié)合，做到學校教育教學與教育科研同步發(fā)展，共同提高六、研究過程加強學習豐富理論。我們在實驗過程中，根據(jù)課題的研究的需要，積極動員和組織全體教師廣泛學習有關(guān)改革的文件、文章及各種材料形成一定的學習制度。學校以教研組和備課組為單位，每周組織教師進行一次學習，同時，還要求每一位教師每學期至少訂閱一本教育刊物，精讀一本課改書籍，摘寫一本讀書筆記，交流一次學習心得體會。課題組老師除了要求摘抄筆記外，還要求結(jié)合學習和教學撰寫寫教育故事、教學隨筆和課后反思。為了提高研究人員的教研水平，我們還重視骨干教師的培訓提高工作，選派優(yōu)秀教師帶著課題（問題）、領(lǐng)著任務，走出校門參加培訓學習。通過學習、培訓、教研，增強了教師課程改革的自覺性，豐富了“主體性發(fā)展課堂教學機制”的先進理論，提高了課題組教師的研究水平。分析教材明確法則一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，課前導入要做到以下幾點（1）、導入要有目的性、針對性，突出一個“準”字。（2）、導入要把新舊知識銜接起來，突出一個“趣”字。（3）、導入要有直觀性，突出一個“形”字。（4）、導入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。（5）、導入要有藝術(shù)性，突出一個“巧”字。(6)、導入要有概括性，突出一個“精”字。組內(nèi)分析尋找問題教學作為一門藝術(shù)，并不是所有的課前導入都能起到積極的作用，導入設(shè)計不好也會對課堂教學產(chǎn)生不小的影響。實驗過程中,學校每學期都組織一次全校性的公開交流課,課題組教師根據(jù)聽課情況總結(jié)出了小學數(shù)學課導入常見的幾個問題：（1）、談話導入過于繁瑣有位老師執(zhí)教《分蘋果(分數(shù)的初步認識)》，是這樣開始的：師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?生：夏天。師：夏天有什么特點?生：熱。師：同學們喜歡吃水果嗎?生：喜歡。師：喜歡吃什么水果?(由于前面的引導，許多學生說喜歡吃西瓜。)師：還有嗎?(終于有個學生說喜歡吃蘋果。)師：老師也喜歡吃蘋果。如果有兩個蘋果分給兩個小朋友該怎樣分?生：一人一個。今天，我們就來學習“分蘋果”(板書課題)。老師用了7個問題，將近5分鐘的時間才引出了課題。老實說，我們開始沒聽明白老師想問什么問題。在小學課堂，一節(jié)課一共40分鐘，小學生注意力集中的時間很短，課堂前半段的時間顯得尤為寶貴，導入時間過長，會喧賓奪主，主次不分，會使重點內(nèi)容的教學和練習時間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠，問題多，對學生的思維也是一種干擾。所以，談話導入要力求簡潔，指向明確，避免繁瑣。（2）、情境導入過于生硬我們有位老師在講《5的乘法口訣》時，使用教材上的情境導入，問：2008年要在北京舉辦哪個盛會?全班學生只有2名同學知道是奧運會，更別說那個五環(huán)旗了。顯然，這個導入的情境對這些學生來說顯得太過陌生。情境導入是為后面的教學服務的，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的、現(xiàn)實的情境導入課題，有助于學生聯(lián)系生活和已有的知識，收到事半功倍的效果。一般來說，教材上的情境都是比較好的，但由于各地情況不同，我們要從實際出發(fā)，從學生生活出發(fā)，適當?shù)馗脑烨榫常顾玫胤沼谖覀儸F(xiàn)實的教學，而不是生搬硬套，閉門造車。（3）、多媒體導入過于雜亂信息技術(shù)普及以后，多媒體進入課堂，把枯燥的說教變成了有趣的動畫，把抽象的公式進行了生動的演示，受到了學生的普遍歡迎。但是凡事都要講個度，工具手段都有個適用的范圍，超越了這個度和范圍，就會適得其反。有位老師講《等量代換》一節(jié)，為了幫助學生理解等量代換的含義，想出了用曹沖稱象的故事來導入，這本來是個不錯的創(chuàng)意，可是老師選用的動畫是網(wǎng)上下載的版，搞怪的形象和無厘頭的情節(jié)使學生的注意力集中在滑稽的場景中而忽視了對現(xiàn)象的思考，預期的教學效果沒有達到，還浪費了時間。所以使用多媒體課件導入要有所選擇，突出主題，切不可虛圖熱鬧，華而不實。（4）、活動導入過于形式學習本身就是活動，在活動中經(jīng)歷知識形成的過程有利于學生對知識的理解和運用，這是毋庸置疑的，但是老師在用活動導入時要注意活動設(shè)計一定要合理，難度不宜過大，活動時間也要充分，不能徒有其表，為活動而活動，要與后續(xù)的教學活動建立有機的聯(lián)系，才能真正使學生在活動中提煉出問題，引發(fā)積極的思維活動。集體交流總結(jié)方法學校每個實驗階段都組織課題組教師進行課堂導入方法的交流、總結(jié)。大家認為課堂導入并沒有什么固定的模式和固定的方法。作為教師應該靈活的根據(jù)各個教學內(nèi)容和本班的學生實際情況制定最恰當、最有針對性的導入方法。下面就幾個實例具體得談一談：（1）、簡介導入力求真實例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數(shù)，比如：９２６０００００、１２億（用數(shù)碼表示）。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準這種數(shù)對今后學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。（2）、利用問題巧導新知例如在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年１２歲，過了１２個生日，可小華也是１２歲，他只過了３個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。（3）、設(shè)障立疑激發(fā)思維如教《長、正方形面積計算》時，先出示35和44兩個圖形（單位：分米）。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？”疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。整堂課氣氛活躍，學生被如何“求長方形，正方形面積”這一問題牢牢吸引，積極動腦，自主探索，取得了很好的教學效果。（4）、借助故事趣導新知如教《分數(shù)的基本性質(zhì)》上課伊始，只見屏幕上正播映著歌曲《三個和尚》，正當大家聽得正入神的時候，歌曲突然中斷了，隨之傳來了一陣爭吵聲，是怎么回事呢？乍一看，原來是三個小和尚因分東西而爭吵。只見他們都搶著那3/6的，不要1/2和2/4的。接著教師伺機設(shè)置了疑念‘三個小和尚所搶的那份是否真的最大呢？大家能不能幫他們證明？’由此自然地導入了新課。精彩的課堂開頭，就吸引了學生的全部注意力，激發(fā)學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調(diào)動，教師也成功地達到了教學目的。此導入使學生在故事里盡情暢游。進入故事也就進入課堂，進入了課堂也就產(chǎn)生了迫切探求新知識的積極性，自然學得津津有味。（5）設(shè)置懸念誘導新知例如教學“能被３整除的數(shù)的特征”時，教師指出：３７５這個數(shù)能被３整除嗎？學生一時不能說出。教師接著說，我們能直接判斷任意一個數(shù)能否被３整除，請同學們報數(shù)我來判斷，這時學生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個本領(lǐng)（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。（6）、直觀導入引導探究如“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。先出示“”，移動小數(shù)點，讓分別讀出所表示的實際錢數(shù)，使體會到小數(shù)點移動能使小數(shù)的大小發(fā)生變化，再設(shè)問引入課題。課堂研討，促使進步。開展觀摩課、研討課是課堂教學研究最常見最有效的方法和途徑。我們要求每位教師每學期至少上一節(jié)課題研討課，根據(jù)“課堂教學評價表”對教師的公開課進行評課，同時應用問卷調(diào)查、課后檢測、學生訪談等方法，收集課堂教學信息，分析評價一堂課。通過專家、同伴的評點和執(zhí)教者的教后反思，讓教師們學會評課，從中了解自己和他人的長處和不足，從而改進自己的教學，促進全校課堂教學的改革，提高課堂教學質(zhì)量。七、科學研究取得成果在課題研究活動中，展示課是我們課題組的重要項目，我們深知，新課導入屬于課堂的需要，也是課堂的藝術(shù)，也需要在課堂課堂上來展示和檢驗。為此，我們課題組在每年春學期和秋學期分兩次開研究課，并且從小學數(shù)學學習的不同領(lǐng)域進行研究，以期通過實踐獲得更泛的認識和經(jīng)驗。如洪萍老師主講的《認識線段》、胡建英老師主講的《長方體和正方體的表面積》、張冬霞老師主講的《5以內(nèi)的加法》、鄒華勇老師主講的《找規(guī)律》等研究課，都能夠獲得真切的實踐體驗，并通過課堂教學評價表，學生對新課導入的滿意度專項調(diào)查問卷等形式來反饋和表現(xiàn)。其次課題組還得到了學校教科室的支持，與全校年輕老師一起，開展了《經(jīng)驗之談—新課導入》的沙龍活動，從不同學科，不同人員的層面，大家都高度重視，因為新課導入的研究不是數(shù)學學科的專利，畢竟是所有老師要涉及的課題，成功的導入也是他們追求的教育教學目標之一。所以在大家的精心準備，友好而熱烈的學術(shù)探討的氣氛中，取長補短，精益求精，形成了相當豐富的信息和經(jīng)驗匯總，形成了課題研究形式的一大特色。會后把成