【文章內(nèi)容簡介】 ：“誰言寸草心，抱得三春輝?！薄袄衔崂??”這次讀書，不僅讓學(xué)生透過重點詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴大閱讀的面?；顒蛹で?小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學(xué)生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如“長征詩歌”朗誦會，安徒生童話故事會；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)，比如“語文節(jié)”、“校園童話節(jié)”、“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”等。通過活動，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。巧設(shè)懸念 故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講解，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。二、授以方法，讓學(xué)生會讀。我們都知道不要死讀書，讀死書，那么，怎樣做才能事半功倍呢？那就要講究讀書方法。把語文課本作為例子，教會學(xué)生閱讀各種體裁的文章。在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材的特點，落實重點訓(xùn)練項目的課文，使學(xué)生掌握閱讀方法，閱讀優(yōu)秀課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。語文課本中敘事、寫人、寫景狀物的文章按照什么順序?qū)?，古詩、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法給學(xué)生，為課內(nèi)和課外“鋪路搭橋”，才能變“學(xué)會”為“會學(xué)”。以古詩為例，先要通過各種渠道查閱資料，了解詩人及寫作背景，第二步：結(jié)合查閱的資料、利用工具書和課后注釋理解詩句的意思，第三步：體會詩的意境和作者表達的思想感情。第四步：朗讀古詩、背誦古詩。第五步：再讀詩人其他作品。學(xué)生在課堂上掌握了方法，課外閱讀時才游刃有余。要學(xué)會精讀、略讀、和瀏覽。有的同學(xué)雖然到了中高年級，但還沿用著低年級的讀書方法，就是一個字一個字的看，看完一篇文章比別人要多用一兩倍的時間，這樣就大大減少了閱讀量。在教給讀書方法時，著重訓(xùn)練提高閱讀速度。要求學(xué)生先把兩個字作為一個閱讀單位，成功后增加到四個字，直到一次能看多個字，快速跳讀，一目十行，這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可以繞過去，長句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過去，當然，這不等于走馬觀花，而要集中注意力，有目的地掃視。而精讀，就是細細品位文章的詞句，體會文章所要表達的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對于小學(xué)生來說，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等，然后抓關(guān)鍵詞句，抓線索，撥冗去繁，提綱契領(lǐng)，篩選出自己所需要的知識和信息。多種讀書方法穿插運用，效果較好指導(dǎo)學(xué)生摘錄俗話說：“不動筆墨不讀書”，這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。讓學(xué)生做讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來。對學(xué)生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進行交流。有時還讓學(xué)生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導(dǎo)、交流的過程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力三、推薦好書，讓學(xué)生精讀小學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書,如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運用。中年級以教師為主選擇讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點選擇成套讀物，到了高年級，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法,便于他們學(xué)會利用校圖書室、縣市圖書館自由選擇讀物。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。四、多項并舉，讓學(xué)生有條件讀?，F(xiàn)在有不少學(xué)生已經(jīng)認識到課外閱讀的重要性，他們也想多讀書，可是過多的作業(yè)、家長認識的偏差使得他們已沒有機會去讀課外書了，這就需要我們語文教師大聲疾呼：“給孩子們創(chuàng)設(shè)一個可自由閱讀的機會。”語文教師首先要減輕課業(yè)負擔。在語文教學(xué)中，減少那些無效勞動的作業(yè)，把課內(nèi)時間省下來，給學(xué)生增加閱讀量。課堂教學(xué)實施“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的同步導(dǎo)讀法。例如五年級學(xué)了《伊索寓言》一課后，我就向?qū)W生推薦 《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《格林童話選》等各種童話、寓言選。為了保證學(xué)生的閱讀時間，減少學(xué)生機械的操練，課外閱讀不僅安排在課余，而且安排在閱讀課及中午，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。教師布置的作業(yè)少了，學(xué)生有時間在教師的指導(dǎo)下，博覽精讀書報雜志。通過各學(xué)科的閱讀教學(xué)，學(xué)生們找到了自己的興趣點，有的喜歡讀文學(xué)作品，有的偏好科技小百科，有的喜歡讀名人傳記，有的對生物知識著了迷，還有的對世界各國的風(fēng)俗人情感興趣，真是五花八門、豐富多彩。教材選取典范精美的文學(xué)作