【文章內容簡介】 清楚,并掌握所學內容為原則。動作示范應用的正確,對提高教學質量與訓練有著極為重要的作用。第三篇：信息技術在教學過程中的運用信息技術在教學過程的運用內容簡介：信息技術運用于教育教學活動中，能使教學過程條理清晰，直觀形象，學生樂學。但信息技術與教育教學只有巧妙結合，才能優(yōu)化教學過程，提高教學質量。如果教師對信息技術操作不熟練，信息材料選擇不合理，都會直接影響教學效果，達不到預期教學目標。關鍵詞：信息技術 應用 教學效果注意問題所謂信息技術，狹義而言，信息技術是指利用計算機、網(wǎng)絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。陳至立同志曾強調“要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫感；充分認識應用現(xiàn)代教育技術史現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！弊鳛榻處熓紫葢摼邆鋵⑿畔⒓夹g信手拈來與教學內容巧妙結合達到水乳交融這種教學效果的能力。要求教師為了從事教育教學實踐活動，應具備的各種手段和方法及其應用能力。這樣就能優(yōu)化教學過程，盡可能的獲得最理想的教學效果，提高教學質量，這對教師提出了更高的要求，我們深感責任的重大，也充滿信心，愿用畢生精力為之努力。首先，教師要在課堂教學中大膽的選擇使用信息技術。你的教學設計無論多完美，僅僅只憑借一張嘴，一支粉筆，一塊黑板去完成教學過程，相比之下教學效果會遜色不少，學生學習積極性不能得到充分發(fā)揮。因此，老師首先一定要學會使用多媒體，逐步達到運用自如的程度。據(jù)我所知，不少鄉(xiāng)村小學的教師不樂意到多功能教室上課，一是部分年齡大的老師不會使用多媒體；再是會使用的部分教師怕麻煩，認為準備費時費精力，影響教學進度。真正用多媒體教學的老師不是很多。而愿去多媒體教室上課的恰是那些嘗到甜頭的教師，因為他們真正體會到信息技術運用教學會帶來事半功倍的教學效果，看是麻煩其實省時省事，磨刀不誤砍柴工嘛。隨后學校多次開展教研活動，讓年輕有為老師上公開課或者觀摩課，聽課的老師頗有感觸，記得一位老師教學一年級數(shù)學《找規(guī)律》，大家聽后給予好評。她通過多媒體形象的展示出課中豐富多彩的主題畫面，加上簡潔的導入、提問，孩子們的注意力深深被吸引住了。然后引導學生觀察、尋找畫面上的氣球、花、小彩旗排列的規(guī)律，找對了的小組得“星”，更激發(fā)了孩子們的積極性，個個爭先恐后，個個踴躍回答。他們不但找到規(guī)律，還根據(jù)規(guī)律把剩下的空填正確。練習時，老師將拍攝的同學們熟知的奉節(jié)長江大橋打出在屏幕上，讓學生找橋燈的排列規(guī)律，學生完成時對畫面產(chǎn)生一種親切感。后來老師問到：你們也能排列出有規(guī)律的圖形嗎？接著每組發(fā)放一小籃子數(shù)學教具（各色的塑料三角形、正方形、圓形、長方形無數(shù)片），他們的小手癢癢的，來的正好，又滿足他們動手的雅興。他們注意力集中，思維活躍暢通，完成效果是個個不錯！再后來老師還讓他們用彩筆畫出有規(guī)律的畫兒，此時思維自由馳騁，畫的都有規(guī)律，老師還在屏幕上打出畫兒讓大家欣賞。這堂課教學效果好沒得說。孩子不但學到了，還能創(chuàng)新，能舉一反三，這很好的體現(xiàn)了新課標對學生的要求，對課堂的要求。整個教學過程體現(xiàn)了孩子在樂中學，玩中學，符合孩子的年齡特點。堂課容量大，卻節(jié)省時間，效率高。這是信息技術與教學結合所產(chǎn)生的效果！授課老師對信息技術操作的熟練性和對信息選擇利用可見一斑。讓聽課的老師佩服，產(chǎn)生愛慕之情。而后通過多次聽觀摩課，老師們感到憑借多媒體上課也并不是想象的那么難，關鍵是老師要激發(fā)學生主動學習，把課堂還給學生。后來學校要求老師必須到多媒體教室上課，老師們只好認真準備，搞不懂的地方向有經(jīng)驗的老師虛心請教，最后硬著頭皮上，結果絕大多數(shù)老師感到效果確實比平時好，憑借信息技術能調動學生學習的興趣，有些教師巧妙而富有激情的提問催化了學生的思緒，學得主動。老師有收獲也有不足之處，通過反思知道需要改進的地方。老師們的教學效果可能參差不齊，但互相聽課、評課能取長補短，教師運用信息技術教學的整體效果就會得到提升。這也正是老師需努力的地方。再是，運用信息技術要注意的問題。其一，教師要力爭做到信息技術與課堂教學內容巧妙結合。否則信息技術是花瓶、擺設，不但不利于教學，反而分散學生注意力。其二，使用時操作要熟練，否則程序混亂，影響教學效果。記得一位老師在上高段數(shù)學《圓錐的體積》時，選用的課件非常好，開始，老師置疑似的一步一步引導學生觀察、感知：等底等高的玻璃圓柱體、圓錐體。接著老師操作展示畫面：玫瑰紅的液體慢慢注入圓錐體，仿佛倒葡萄美酒，能聽見水流聲，然后將這杯再倒入圓柱體的玻璃容器。再然后重復前面動作兩次，當?shù)谌瓐A錐體內的液體倒入圓柱體時，圓柱體容器剛好被倒?jié)M。這一幕夢幻般的視聽盛宴，讓學生在不知不覺中專注地觀察、思考自己得出結論：圓錐體體積是等底等高的圓柱體的三分之一。圓柱體的容積是等底等高的圓錐體的3倍。接著老師又讓學生觀察等底不等高或者等高不等底的情況時會是怎樣呢？當老師再點鼠標時，畫面卻不聽老師的使喚，總是重復前頭放過的畫面，這樣周而復始的進多次，老師著急，時間也不夠了，最后只好草草收場，真是龍頭蛇尾，很遺憾。問題就出在操作上。其三，別貪多，要精。記得我在上小學二年級數(shù)學《五的乘法口訣》時，由于對課件選用不當，導致練習內容偏多，時間不夠，后面該出現(xiàn)的內容沒出現(xiàn)，拓展訓練欠缺，課堂深度不夠，對學生思維訓練也做得不充分，課堂顯得不完整。真是一步走錯，仿佛是滿盤皆輸。所以要切記！最后，我們老師不能安于現(xiàn)狀，要不斷努力提高教學能力，明確努力地方向。信息技術深度無限，廣度無限，讓信息技術為教學服務，讓教育教學乘著信息