【文章內容簡介】 常陳舊，我知道的已經好幾年沒有來新儀器了，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經無法與教材實驗相匹配，好多器材僅是湊數(shù)量。（二）實驗室管理中存在的問題。，學生不能自主實驗。長期以來，農村中學實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。，管理只是一種形式，沒有實質性工作。大部分學校物理實驗教學開展得較少或不全，實驗器材平時就擺放在實驗室里以應付上面檢查，沒有專職物理實驗教師，探究性實驗準備不充分，做實驗效果不好。管理教師實驗、實驗人員都是兼職，而且教學任務重。實驗人員不斷更換，實驗管理缺乏連續(xù)性，在實驗方面探究嚴重脫節(jié)?？梢哉f實驗管理人員只是一個名稱，沒有實質性工作內容。（三）實驗教學在實施過程中的問題?！皯噷嶒灐钡慕虒W理念在農村初中物理實驗的教學中以根深蒂固，一時間很難得到根本的轉變。長期以來，“不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓”。不管你采用什么教學方式，使用什么方法，也不管你的教學過程是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和有利于學生的長遠發(fā)展，只要考試時出成績（指分數(shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。在這種理念背景下，物理實驗也就出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”教學，而且許多物理教師都屢試不屢。因此，這種的物理實驗教學模式病狀，很難得到根本“治愈”。學生實驗中缺少探究性，存在為做實驗而實驗的現(xiàn)象。有些物理老師為了節(jié)省時間和得出理想實驗結果，違背課標要求，把一些探究實驗改為驗證實驗。實驗時自控力較差。由于大多數(shù)農村初中實驗設備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應做的分組實驗，甚至演示實驗都無法開設，實驗只是“紙上談兵”，學生的實驗素質低。當他們進入實驗室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實驗器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個環(huán)境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾。實驗時缺乏自主探究自主探究是學生參與式的學習活動，通過學生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進學生對物理理論知識的消化和擴展，更好的學習物理概念和規(guī)律，提高學生學習物理的積極性。在探究過程中，有些學生怕出錯、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學怎么做實驗，自己也怎么做，敷衍一下，到實驗結束時就抄襲別人的數(shù)據(jù)和結論。特別是兩人合做時，有極少數(shù)學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數(shù)據(jù)，更談不上去思考。二、做好農村中學的物理實驗教學的幾點建議。（一）、實驗設備、器材創(chuàng)新建議。，自制實驗裝置，加強低成本物理實驗的開發(fā)，靈活巧用現(xiàn)有器材，使實驗方便易行。在日常生活中，可以利用的實驗器材非常豐富，教師要引導學生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個方面去尋求能用于實驗的東西，這樣可以使物理實驗變的更具有創(chuàng)造性。借助計算機輔助手段做好演示實驗，計算機輔助手段具有現(xiàn)象明顯直觀，可模擬微觀粒子的性質和運動，操作簡單的特點，同時也可以彌補學校實驗設備、器材缺乏老化的問題。（二）、實驗管理建議各學校要加強管理，提高認識，切實抓好實驗教學工作。實驗教學是素質教育的基礎工程，應當引起重視。首先要提高領導的思想認識。學校領 2 導應從全面實施素質教育的高度來看待加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入。在當今社會，作為基礎教育學科之一的物理實驗教學怎樣適應素質教育的要求呢？我認為應加強物理實驗教學的探究性過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，如何在物理實驗的探究過程中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力呢？本文對此進行了探討。加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質，確保實驗教學順利開展。首先，學校要提高對實驗室管理的認識，明確它在學校管理中的地位，不在把它當作可有可無，只是用來應付檢查的“花架子”。其次，實驗室要配有專職的實驗員，要求實驗員具有扎實的專業(yè)理論知識和良好的實驗操作技能，同時也要具備科學管理的素質和創(chuàng)新意識。不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會。學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐。改變物理實驗的考查方式和內容，把實驗的探究能力和創(chuàng)新能力作為考查的重要內容來進行。第一，從思想上要認真對待物理實驗，物理技能考查從組織到實施，都要認真對待，嚴禁讓它流于形式。第二，物理實驗試題要從不同內容、不同層次、不同能力水準等方面考查出學生的實驗能力。（三）、物理實驗過程實施教學建議。做好小實驗，大力挖掘學生中的創(chuàng)造潛力初中學生一個特點就是愛動手，在養(yǎng)成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。設計小實驗，將知識延伸到課外課內教學內容畢竟要受到教學大綱的限制，而課外科技活動、第二課堂無論在內容的深度、廣度上，還是在活動的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學生的興趣和調動他們的學習主動性。因此有針對性地及時做一些典型的小實驗，能收到釋疑解難、深化教學內容、拓寬知識面的效果。實驗教學鼓勵學生質疑敢于提問、善于提問是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是因為解決一個問題是已有知識技能的應用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性的思維能力。中學物理教學理論認為：任何教學內容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來。所以教師在實驗教學中應盡可能創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生勇于質疑，敢于對人們“司空見慣”或認為“完美無缺”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統(tǒng)和權威挑戰(zhàn)。改革傳統(tǒng)的實驗教學模式在傳統(tǒng)的實驗教學模式中，課堂演示實驗通常以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實施新課程的過程中，教學中不要局限于教材和現(xiàn)成結論，應該多進行一些創(chuàng)新設計，有意識地將一些演示實驗改為學生設計型的探 3 索性實驗。這樣既可以增加實驗的創(chuàng)造成分，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的“主動探索性”。親自動手制作小實驗，激發(fā)學習物理的興趣將實驗演示變?yōu)閷W生操作演示實驗是教師為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是這種做法不利于學生全面直觀的了解操作過程，不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法加強分組實驗是提高物理教學質量分組實驗能使學生正確認識物理概念和物理規(guī)律。物理的概念和規(guī)律是物理現(xiàn)象的抽象，雖然要借助于邏輯推理和運用數(shù)學知識，但是檢驗物理的規(guī)律是否正確，在于是否與實驗結果相符合，所以每一個物理概念和規(guī)律都是通過實驗來驗證的。分組實驗能提高學生的觀察能力和掌握實驗儀器的使用方法，多讓學生自己動手實驗，提高學生實驗技能的訓練。教師應該鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學探究的樂趣。在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。加強學生小制作、小發(fā)明、小實驗設計小制作、小發(fā)明、小實驗是我們初中學生比較感興趣的課外實踐活動，它對培養(yǎng)學生的興趣和特長具有重要意義，并能為學生今后的創(chuàng)造活動奠定良好的基礎。為避免活動的盲目性，必須保證充足的時間，以便讓學生以小組為單位，討論設計出科技制作方案或實驗方案。各小組在完成方案后進行交流，取長補短，再次討論修改方案，拿出可行的活動方案，在形成可行的活動方案后，學生便可以分工準備材料進行實驗或制作。另外，教師平時要及時收集和評價學生在課外進行的小制作、小發(fā)明、小實驗的活動成果。加強學生社會調查社會調查是學生在老師的指導下，針對社會上的一些關于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問題的走訪、調查。污染（廢物品、廢水、噪聲）的產生、危害以及環(huán)保措施方面，如校內噪聲的來源、污水的處理；水、電兩種能源的利用，浪費及節(jié)能方面的知識，如設計家庭節(jié)水實驗方案等。這種調查要求不能太高，只要學生總結出這些現(xiàn)象寫出調查報告即可。農村初中物理實驗教學還存在著諸多困難和問題，但物理實驗教學可以確實有效提高學生學習物理的興趣，增強學生的動手能力，讓學生體驗知識形成的過程，逐漸將自己的物理知識框架構建起來，同時也可以提高學生的學習成績。我相信，隨著時代的需要，隨著教 4 學改革的不斷推進，隨著人們對物理實驗教學重要性認識的不斷提高，物理實驗教學一定會迎來它的燦爛的明天。主要參考文獻：【1】封小超王力邦《物理課程與教學論》科學出版社 【2】馬金海《對農村初中物理實驗教學現(xiàn)狀的思考》【3】田立永《當前農村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及原因》 【4】肖政