【文章內(nèi)容簡介】 常陳舊，我知道的已經(jīng)好幾年沒有來新儀器了，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經(jīng)無法與教材實驗相匹配，好多器材僅是湊數(shù)量。（二）實驗室管理中存在的問題。，學生不能自主實驗。長期以來，農(nóng)村中學實驗室很少對學生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，學生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。，管理只是一種形式，沒有實質(zhì)性工作。大部分學校物理實驗教學開展得較少或不全，實驗器材平時就擺放在實驗室里以應付上面檢查，沒有專職物理實驗教師，探究性實驗準備不充分，做實驗效果不好。管理教師實驗、實驗人員都是兼職，而且教學任務重。實驗人員不斷更換，實驗管理缺乏連續(xù)性，在實驗方面探究嚴重脫節(jié)。可以說實驗管理人員只是一個名稱，沒有實質(zhì)性工作內(nèi)容。（三）實驗教學在實施過程中的問題。“應試實驗”的教學理念在農(nóng)村初中物理實驗的教學中以根深蒂固，一時間很難得到根本的轉(zhuǎn)變。長期以來，“不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓”。不管你采用什么教學方式，使用什么方法，也不管你的教學過程是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和有利于學生的長遠發(fā)展，只要考試時出成績（指分數(shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。在這種理念背景下，物理實驗也就出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的“應試實驗”教學，而且許多物理教師都屢試不屢。因此，這種的物理實驗教學模式病狀，很難得到根本“治愈”。學生實驗中缺少探究性，存在為做實驗而實驗的現(xiàn)象。有些物理老師為了節(jié)省時間和得出理想實驗結(jié)果，違背課標要求，把一些探究實驗改為驗證實驗。實驗時自控力較差。由于大多數(shù)農(nóng)村初中實驗設備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應做的分組實驗，甚至演示實驗都無法開設，實驗只是“紙上談兵”，學生的實驗素質(zhì)低。當他們進入實驗室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實驗器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個環(huán)境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾。實驗時缺乏自主探究自主探究是學生參與式的學習活動，通過學生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進學生對物理理論知識的消化和擴展，更好的學習物理概念和規(guī)律，提高學生學習物理的積極性。在探究過程中，有些學生怕出錯、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學怎么做實驗，自己也怎么做，敷衍一下，到實驗結(jié)束時就抄襲別人的數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合做時，有極少數(shù)學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數(shù)據(jù)，更談不上去思考。二、做好農(nóng)村中學的物理實驗教學的幾點建議。（一）、實驗設備、器材創(chuàng)新建議。，自制實驗裝置，加強低成本物理實驗的開發(fā)，靈活巧用現(xiàn)有器材，使實驗方便易行。在日常生活中，可以利用的實驗器材非常豐富，教師要引導學生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個方面去尋求能用于實驗的東西，這樣可以使物理實驗變的更具有創(chuàng)造性。借助計算機輔助手段做好演示實驗，計算機輔助手段具有現(xiàn)象明顯直觀，可模擬微觀粒子的性質(zhì)和運動，操作簡單的特點，同時也可以彌補學校實驗設備、器材缺乏老化的問題。（二）、實驗管理建議各學校要加強管理，提高認識，切實抓好實驗教學工作。實驗教學是素質(zhì)教育的基礎工程，應當引起重視。首先要提高領導的思想認識。學校領 2 導應從全面實施素質(zhì)教育的高度來看待加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入。在當今社會，作為基礎教育學科之一的物理實驗教學怎樣適應素質(zhì)教育的要求呢？我認為應加強物理實驗教學的探究性過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，如何在物理實驗的探究過程中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力呢？本文對此進行了探討。加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質(zhì)，確保實驗教學順利開展。首先，學校要提高對實驗室管理的認識，明確它在學校管理中的地位，不在把它當作可有可無，只是用來應付檢查的“花架子”。其次，實驗室要配有專職的實驗員，要求實驗員具有扎實的專業(yè)理論知識和良好的實驗操作技能，同時也要具備科學管理的素質(zhì)和創(chuàng)新意識。不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會。學校應盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)，制定開放管理辦法，鼓勵學生主動做課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結(jié)合課堂上所學理論，邊學習邊實踐。改變物理實驗的考查方式和內(nèi)容，把實驗的探究能力和創(chuàng)新能力作為考查的重要內(nèi)容來進行。第一，從思想上要認真對待物理實驗，物理技能考查從組織到實施，都要認真對待，嚴禁讓它流于形式。第二，物理實驗試題要從不同內(nèi)容、不同層次、不同能力水準等方面考查出學生的實驗能力。（三）、物理實驗過程實施教學建議。做好小實驗，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力初中學生一個特點就是愛動手，在養(yǎng)成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。設計小實驗，將知識延伸到課外課內(nèi)教學內(nèi)容畢竟要受到教學大綱的限制，而課外科技活動、第二課堂無論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學生的興趣和調(diào)動他們的學習主動性。因此有針對性地及時做一些典型的小實驗，能收到釋疑解難、深化教學內(nèi)容、拓寬知識面的效果。實驗教學鼓勵學生質(zhì)疑敢于提問、善于提問是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是因為解決一個問題是已有知識技能的應用，而提出一個新問題需要有創(chuàng)造性的思維能力。中學物理教學理論認為：任何教學內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來。所以教師在實驗教學中應盡可能創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，敢于對人們“司空見慣”或認為“完美無缺”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)。改革傳統(tǒng)的實驗教學模式在傳統(tǒng)的實驗教學模式中，課堂演示實驗通常以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實施新課程的過程中，教學中不要局限于教材和現(xiàn)成結(jié)論，應該多進行一些創(chuàng)新設計，有意識地將一些演示實驗改為學生設計型的探 3 索性實驗。這樣既可以增加實驗的創(chuàng)造成分，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的“主動探索性”。親自動手制作小實驗，激發(fā)學習物理的興趣將實驗演示變?yōu)閷W生操作演示實驗是教師為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是這種做法不利于學生全面直觀的了解操作過程，不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法加強分組實驗是提高物理教學質(zhì)量分組實驗能使學生正確認識物理概念和物理規(guī)律。物理的概念和規(guī)律是物理現(xiàn)象的抽象，雖然要借助于邏輯推理和運用數(shù)學知識，但是檢驗物理的規(guī)律是否正確，在于是否與實驗結(jié)果相符合，所以每一個物理概念和規(guī)律都是通過實驗來驗證的。分組實驗能提高學生的觀察能力和掌握實驗儀器的使用方法，多讓學生自己動手實驗，提高學生實驗技能的訓練。教師應該鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學探究的樂趣。在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。加強學生小制作、小發(fā)明、小實驗設計小制作、小發(fā)明、小實驗是我們初中學生比較感興趣的課外實踐活動，它對培養(yǎng)學生的興趣和特長具有重要意義，并能為學生今后的創(chuàng)造活動奠定良好的基礎。為避免活動的盲目性，必須保證充足的時間，以便讓學生以小組為單位，討論設計出科技制作方案或?qū)嶒灧桨?。各小組在完成方案后進行交流，取長補短，再次討論修改方案，拿出可行的活動方案，在形成可行的活動方案后，學生便可以分工準備材料進行實驗或制作。另外，教師平時要及時收集和評價學生在課外進行的小制作、小發(fā)明、小實驗的活動成果。加強學生社會調(diào)查社會調(diào)查是學生在老師的指導下，針對社會上的一些關于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問題的走訪、調(diào)查。污染（廢物品、廢水、噪聲）的產(chǎn)生、危害以及環(huán)保措施方面，如校內(nèi)噪聲的來源、污水的處理；水、電兩種能源的利用，浪費及節(jié)能方面的知識，如設計家庭節(jié)水實驗方案等。這種調(diào)查要求不能太高，只要學生總結(jié)出這些現(xiàn)象寫出調(diào)查報告即可。農(nóng)村初中物理實驗教學還存在著諸多困難和問題，但物理實驗教學可以確實有效提高學生學習物理的興趣，增強學生的動手能力，讓學生體驗知識形成的過程，逐漸將自己的物理知識框架構(gòu)建起來，同時也可以提高學生的學習成績。我相信，隨著時代的需要，隨著教 4 學改革的不斷推進，隨著人們對物理實驗教學重要性認識的不斷提高，物理實驗教學一定會迎來它的燦爛的明天。主要參考文獻：【1】封小超王力邦《物理課程與教學論》科學出版社 【2】馬金海《對農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀的思考》【3】田立永《當前農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及原因》 【4】肖政