動手做做看第一課時教學設計(編輯修改稿)
2024-10-13 12:24 本頁面
【文章內容簡介】 獎項諾貝爾獎。這樣一位大名鼎鼎的科學家回答不出女兒提出的問題嗎？她為什么不直接告訴伊琳娜呢？哦。這位科學家也是要告訴??科學家的說的話伊琳娜明白了嗎？明白了什么？我們大家都明白了板書？ 還記得我們課前的那個小實驗嗎？面對老師告訴你們的結論，你是選擇像故事里那兩個沒有名字的小朋友相信老師的結論呢，還是像伊琳娜這樣，想一想，問一問，動手做做看呢？ 其實老師告訴你的答案也不一定是對的，要??老師相信大家，通過這一節(jié)課的學習，一定會像我們單元導語里說的：只要我們善于觀察，用心思考，勇于實踐，就會有跟多的收獲。下節(jié)課，老師期待你們的實驗結論。第三篇：動手做做看教學設計13動手做做看教學目標：了解課文主要內容并有感情的朗讀課文。理解“科學家的話，也不一定都是對的”的含義。動手實踐，解決學習和生活中的疑問。教學重點：理解“科學家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。教學難點：培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。教學過程：一、復習引入師：今天我們繼續(xù)學習第13課，請同學們齊讀課題。根據上節(jié)課的學習，誰來說一說本文講了一件什么事？ 你能將下面這段話補充完整嗎？（課件出示）二、學習課文過渡，師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學們默讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）你覺得朗志萬的問題是一個什么樣的問題？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能說說嗎？（“如果放進一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進一條金魚，水不會漫出來。）那好，讓我們來找一找文中的小朋友是怎么說的？ 教師引讀：一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗?！?另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”從這兩個小朋友的回答中，我們能夠看出他們當時怎么樣？（沒有動腦筋，想都沒想就說出了這樣的話。）師引導：是的，這兩個小朋友的話我們應該讀出想都不想的感覺來，想都不想就沖口而出可以用我們學過的哪個詞語代替呢？下面我們來分組比賽讀一讀，看哪兩個組能夠把這種感覺讀得更好。這時，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一樣了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”）同學們，如果是你，遇到了這樣的問題你會怎樣做呢?（學生自由說）師總結：是的，查資料、向別人請教都是解決問題的好辦法。伊琳娜和你們一樣，回到家里問媽媽，媽媽是怎樣啟發(fā)她的？ 生：“不能光想，你動手做做看?！薄肮狻边€可以換成什么詞？伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己親自動手做做，請同學們觀察這幅插圖，發(fā)生什么事了？你能用書上的話來說說這幅圖的內容嗎？請你再仔細觀察，這時的伊琳娜是什么樣的表情呢？（驚訝）你能讀出這種驚訝來嗎？誰來試一試？當伊琳娜發(fā)現(xiàn)實驗結果與大科學家說的不一樣時，她會是什么心情？（生氣、氣憤）誰來做這個生氣時的伊琳娜？（女生讀）1這句話的意思是什么？（您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）1那么朗志萬真的是說謊哄騙孩子們嗎？請你帶者這個問題自由讀一讀第七自然段，用波浪線畫出朗志萬的話，并想一想。（指名讀）說說你讀懂了什么？（學生自由說）1
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