【文章內容簡介】 農村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫作的一大忌，因為緊張壓抑思維，寫作需要生活。那么我們有怎么因地制宜創(chuàng)設文化情境，營造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學生寫作興趣呢？我認為可采取以下幾種做法：一是圖文結合創(chuàng)設情境。為了豐富作文課的內容，調動學生的寫作積極性，我常常費盡心機地點綴課堂，把作文課上得生動而有趣。比如在教學《與朱元思書》時，我們先讓學生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚音樂中誦讀，讓學生有身臨其境之感。最后組織學生讀課文想畫面，再聽音樂回憶課文。下課時還布置學生將其改寫成寫景散文。二故弄玄虛求異創(chuàng)新。一般情況下，學生的習慣性思維，認為上課就那程序，對連續(xù)教他們幾個學期的教師的細節(jié)，就沒有新鮮感，激不起興趣。據說有個老師為了避免這一情況出現，他常在上課（尤其是寫作課）時故意作些一反常態(tài)的舉動，使學生在驚訝之余產生寫作的沖動。他向來比較注重板書，特別愛把字寫得比較大以使后排的學生也能看清?？墒怯幸惶欤麉s故意把一些字寫得很小，許多學生直吵著說看不到，但他并不予以理采，依然故我地寫著小字，直到最后亮出作文題目——談談近視眼，學生才恍然大悟。在那篇作文中，學生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。三是就地取材拓寬視野。我們遠離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學生去敬老院、烈士陵園、車站等場所參加當地的社會公益活動。這樣也能拓寬學生的視野，擴大生活范圍，增加情感體驗。當然，營造良好的寫作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。、積極培養(yǎng)學生觀察能力鼓勵學生積累寫作素材 新課標規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達?！睘榇宋覀円訌娕囵B(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生積累寫作素材。其實，在進行教學、開展活動的過程中，進行隨機觀察訓練，也會出現一些意想不到、有價值的信息，教師應有意識地利用這些機會，進行隨機觀察和寫作訓練。曾有一位教師是這樣進行隨機觀察訓練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進教室，師生互致問候之后，學生坐好，他準備上課。這時，他看到學生精神集中，等待老師講課。但他卻沒有講課，而是提出一個問題：誰看到老師是怎樣走進教室，走上講臺，準備上課的？這個問題，出乎學生的意料，激發(fā)了學生的興趣，于是學生便認真的回憶，有的還互相看看，好象要從對方的目光中尋找答案，很快學生們便一個個高高的把手舉起。其中一位學生是這樣說的：“清脆的上課鈴聲響過之后，馬老師輕輕地推開教室的門，回轉身，又輕輕地把門關上，手拿藍色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺。我們全體起立，齊聲向老師問好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：?同學們好！?這時，他掃視了我們一眼……”這位教師靈活機動地對學生進行觀察訓練，激發(fā)了學生的寫作興趣，同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣。要想寫出有新意的文章，還必須做到對生活要有獨到見解、新的看法，必須在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，特別是求異思維和批判思維。例如，多數老師教學《愚公移山》時都會讓學生去評論愚公到底“愚不愚”。學生自然會從環(huán)保、工效等多角度展開論述，提出許多合理化建議。再如，初三年級下學期的語文課本上有篇作文題目叫《良藥未必都苦口》，我們農村的學生拿到題目很快就從大山渣治病不苦口開題了。世界上的事情是復雜的，是由多方面的因素構成的，其意又不都是單一的，思想大于形象，因此觀點相左的文章是可以寫的，只要言之有理就行。這樣的作文，變換角度，確定多個重點，思維開闊多了，堅持訓練，對提高學生的日新思維能力大有益處、努力加強美文賞析指導堅持做到讀寫結合訓練針對目前課文內容與現實生活相去甚遠的缺陷，我采用適時提供時文以供學生賞析的做法。在每周周清訓練中總要精選幾篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現代生活，較能引起中學生感情共鳴，讀后不但能留下較為長久的記憶，而且往往會產生強烈的寫作欲望。初三學生欣賞完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那堅忍的品格、團結力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而這折服，又化為一種動力，使他們產生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質兼美的感悟自然的文章相繼出現了。另外，俗話說：“不積硅步，無以至千里；不積小溪，無以成江海。” “巧婦難為無米之炊”。積累知識是寫作的基礎。閱讀不多的知識積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎?！白x書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學必須讓學生廣泛的閱讀包括文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，提高學生的人文素養(yǎng)。同時，積極鼓勵學生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎上，就不愁學生寫出具有新意的作文了。這樣讀寫結合，日積月累，學生的寫作積極性就漸漸地調動起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。、強化課內課外作文訓練悉心指導學生作法技巧針對當前中學生作業(yè)多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學生到我們農村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當精美。媽媽的手、春雨、門前的魚塘、聽風等等都進作文天地。體裁也變得形式多樣如我的學生楊步云、趙宏寶等同學還學著寫詩歌、戲劇。為了讓學生提高寫作技巧，我還幫學生訂購了《寫作藝術示例》，經常就寫作技巧和他們探究，從而極大地提高了學生寫作技能。切實改進作文批閱方案提高教師作文教學效益改進作文批閱方案，培養(yǎng)學生自己批閱作文，是提高學生作文的又一有效措施，也是減輕教師負擔，提高教師工作效益的有效途徑。新課標寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，能平改作文，以分享感受，溝通見解?！辫b于農村中學生的作文基礎，我認為作文批改可從以下幾方面試著做：首先，要他們自己獨立修改一至兩遍，看內容是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，標點符號是否正確等。其次，安排學生同桌互改要求：一是快速瀏覽，勾出錯字、病句；二是慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；三是粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語，最后抓關鍵，抓重點：就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當。再次，批語有共同要求：告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建設性。第四篇：淺談山區(qū)農村初中作文教學的困惑與對策淺談山區(qū)初中作文教學的困惑與對策[摘 要] 作文難教，作文難寫，這是長期困擾著山區(qū)初中語文教學的一大難題。針對新的《初中語文新課程標準》的新理念，結合當前山區(qū)中學生的寫作實際，現就山區(qū)初中作文教學的困惑以及相應的對策作點探討。[關鍵詞] 山區(qū) 初中 作文 教學 困惑 對策俗話說：語文是百科之母。語文教學在實施素質教育的今天其地位更為凸顯。作為語文教學的重要組成部分作文教學同樣顯得格外重要?！伴喿x課要培養(yǎng)學生‘一千個讀者便有一千個哈姆雷特’的能力，寫作課就要培養(yǎng)學生‘一千個作者便有一千個莎士比亞’的能力”然而，作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學的一大難題。在山區(qū)其難度就更大了，由于山區(qū)學生生活涉歷面窄、山區(qū)學生語文層次低、山區(qū)學生與城市學生接受的教育不公平、山區(qū)教師工作復雜性等特點，山區(qū)作文就更難。而新的《初中語文新課程標準》對作文教學提出的要求又相當高。面對這個矛盾，我們苦苦探索多年，略有收獲。現筆者把自己對作文教學的意義要求的理解、當前山區(qū)初中作文教學的困惑以及相應的對策做的探討匯報如下。一 作文教學的意義與對作文教學的要求作文教學是語文教學的一個重要組成部分，作文是培養(yǎng)學生良好品質，培養(yǎng)學生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人