【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化教育觀念。雖然是在提倡素質(zhì)教育的今天，但是一個(gè)學(xué)校怎樣、一個(gè)教師的教學(xué)能力如何，教育部門(mén)都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。為了學(xué)校和自己的聲譽(yù)，下層的教師只有猛抓教學(xué)成績(jī)了。同時(shí)受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式。他們認(rèn)為，早自修看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之，也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。對(duì)于豐富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子知識(shí)面、塑造心靈所起的作用，因?yàn)槭欠浅撛诘模芏喔改负徒處煾疽庾R(shí)不到。（三）影視作品的沖擊。家庭生活好了，我國(guó)農(nóng)村目前電視的普及率已相當(dāng)高，基本上家家戶(hù)戶(hù)都有電視，小學(xué)生看電視的時(shí)間多于課外閱讀的現(xiàn)象十分普遍。電視是活動(dòng)的圖像，其吸引力大于書(shū)籍，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)尤其如此。，而課外書(shū)籍與豐富多彩的充滿(mǎn)神奇、幻想的影視作品形成了強(qiáng)烈的反差。更有一些電視臺(tái)特別了解小學(xué)生的個(gè)性，總是在學(xué)生的課余時(shí)間上映一些學(xué)生喜歡看的節(jié)目，學(xué)生的吸引力被影視節(jié)目深深吸引，占用了學(xué)生大量的課外閱讀書(shū)籍的時(shí)間，很多學(xué)生無(wú)時(shí)間更無(wú)興趣去讀那“白紙黑字”。平時(shí)和學(xué)生聊天很多學(xué)生回到家就是看電視，（四）課外閱讀指導(dǎo)的缺失。很多教師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常的教學(xué)過(guò)程中，能定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占20％左右，多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取了放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學(xué)任務(wù)的繁重使老師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)。在農(nóng)村小學(xué)，教師資源不充足，有的教師既要上語(yǔ)文也要上數(shù)學(xué)，備課和批改就夠忙的了，哪里還有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，農(nóng)村教師有很大一部分不是師范畢業(yè)的，沒(méi)有學(xué)過(guò)兒童文學(xué)，同時(shí)，學(xué)校也很少訂閱兒童文學(xué)方面的書(shū)籍，教師知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較窄，閱讀興趣不強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)方法不多，也不能給學(xué)生以示范作用；三是對(duì)考試成績(jī)的片面追求，致使一些教師采取短視行為，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。四是農(nóng)村教師一大部分要從事農(nóng)事勞動(dòng),他們課外更沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生了。（五）社會(huì)文化氛圍不濃。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，讀書(shū)應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚，學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)享受到濃郁的文化熏陶。而事實(shí)上，在農(nóng)村，特別是一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，成年人對(duì)讀書(shū)的興趣不濃，閑暇之余，多數(shù)成人沉迷于打撲克、麻將，不僅對(duì)子女的課外閱讀指導(dǎo)督促不夠，更有些家長(zhǎng)給子女報(bào)名，連他們讀幾年級(jí)都不知道，而且也在行為方面給年幼的孩子帶來(lái)了很不好的影響。當(dāng)然，也有很多學(xué)生是留守兒童，父母不在家，爺爺奶奶管教不了，一放學(xué)就參與對(duì)身心有害的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有一定影響。沒(méi)有良好的社會(huì)環(huán)境又哪能提高學(xué)生的閱讀能力？對(duì)于小學(xué)生課外閱讀中存在的種種不正常現(xiàn)象，一些有識(shí)之士深感憂(yōu)慮。安徽省東至縣的一位老教師指出，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)老師和家長(zhǎng)們不對(duì)他們積極引導(dǎo)，為他們提供充分的閱讀資源和閱讀空間的話(huà)，不僅對(duì)他們將來(lái)學(xué)習(xí)興趣的形成產(chǎn)生很大危害，也會(huì)對(duì)他們性格的養(yǎng)成、心靈的養(yǎng)育留下后患。他呼吁，家長(zhǎng)和老師們一定要抱著對(duì)孩子的現(xiàn)在和將來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，拋棄功利心，最大可能地為孩子們提供良好的課外閱讀條件。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量呢？三、提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的對(duì)策（一）指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率。授之以魚(yú)，不如授之以漁。作為小學(xué)教師，特別是農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文老師，更有責(zé)任知道學(xué)生課外閱讀，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀，教師首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作；其次指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生掌握先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄的一般的閱讀順序。再次輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。邊讀書(shū)邊圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，摘錄一些好詞佳句，以便積累運(yùn)用。（二）激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師，就連我們學(xué)東西也一樣，感興趣的東西學(xué)得更快。所以教師只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)已積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師可以采用榜樣激勵(lì)、賞析片段、活動(dòng)激趣、展示成果……激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。（三）落實(shí)檢查，深化課外閱讀。監(jiān)督檢查是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有力保證。小學(xué)生限于知識(shí)能力、水平閱歷、年齡性別、興趣愛(ài)好的不同，閱讀中難免存在著這樣那樣的問(wèn)題，所以，只有通過(guò)檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。具體可以通過(guò)家?；?dòng)、讀書(shū)匯報(bào)、讀書(shū)交流、讀書(shū)筆記展示等形式檢查讀書(shū)筆記，了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類(lèi)、數(shù)量，指出閱讀中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后的努力方向。（四）營(yíng)造閱讀氛圍。教育心理學(xué)研究表明：良好的閱讀氛圍具有激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，較之單純說(shuō)教易于被學(xué)生理解并引起情感上的共鳴，更利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。提倡親子共讀、師生共讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。語(yǔ)文老師要設(shè)法與家長(zhǎng)配合，做好家庭閱讀的組織、指導(dǎo)工作。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，由于小學(xué)生的課外閱讀大多是在家庭中進(jìn)行，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意營(yíng)造良好的閱讀氛圍，減少各種人為的干擾，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利條件。要針對(duì)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，為孩子選購(gòu)類(lèi)別多樣、內(nèi)容優(yōu)秀的書(shū)刊，增加家庭藏書(shū)量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空間，豐厚孩子的心靈視野。家長(zhǎng)要做孩子讀書(shū)看報(bào)的楷模，經(jīng)常抽時(shí)間陪孩子一起讀書(shū)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是最大的激勵(lì)。遺憾的是親子共讀在農(nóng)村家庭很難推進(jìn)，因?yàn)楝F(xiàn)階段農(nóng)村許多家庭的雙親都在外打工，為生計(jì)而忙碌。那么，語(yǔ)文教師理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起師生共讀的責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。開(kāi)放圖書(shū)室，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍。近年來(lái)，營(yíng)造書(shū)香校園已成了許多校長(zhǎng)的共識(shí)，各校都擁有一定的藏書(shū)量。而農(nóng)村小學(xué)生（特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)）由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，手頭只有一二本作文選之類(lèi)的書(shū)，有的甚至一本課外書(shū)也沒(méi)有。許多語(yǔ)文教師談到課外閱讀，都感嘆：巧婦難為無(wú)米之炊。而學(xué)校圖書(shū)室里的圖書(shū)，學(xué)生卻“養(yǎng)在深閨人未識(shí)?！币虼耍_(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，切實(shí)轉(zhuǎn)變“重藏輕用，以藏為主”的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮圖書(shū)資源在素質(zhì)教育大舞臺(tái)中的育人功能，把“藏書(shū)”提供給學(xué)生“消費(fèi)”。正如馬克思所說(shuō)：只有藏書(shū)被提供給讀者“消費(fèi)”，藏書(shū)的使用價(jià)值才能最后完成。當(dāng)然,如果國(guó)家有條件,應(yīng)給予農(nóng)村小學(xué)更多的關(guān)注,針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)大都沒(méi)有專(zhuān)職圖書(shū)管理員的現(xiàn)狀，可以采用圖書(shū)管理與班級(jí)圖書(shū)角相結(jié)合，改學(xué)生個(gè)人借閱為班級(jí)集體借閱。集體借出的圖書(shū)存放在班級(jí)圖書(shū)櫥里，日常借閱由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)。在老師的指導(dǎo)下，一個(gè)月?lián)Q借一次，班級(jí)間循環(huán)交替。也可以讓學(xué)生幾個(gè)人拼起來(lái)訂閱一些優(yōu)秀的少兒報(bào)刊，或者開(kāi)展“捐兩本，讀百本”活動(dòng)，讓學(xué)生的 “私房書(shū)”也流通起來(lái)。這樣，既為學(xué)生提供了可讀之書(shū)，又有利于營(yíng)造良好的閱讀氛圍。課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)尚需求。前幾年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話(huà)世界，成為中國(guó)幾千萬(wàn)孩子童話(huà)夢(mèng)中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話(huà)大王”。近兩年，英國(guó)女士JK羅琳的四本厚厚的《哈利波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼睛的的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，因?yàn)闀?shū)中對(duì)于“光輪2000”的精彩描寫(xiě)，使學(xué)校打掃衛(wèi)生的工作一下子成為一個(gè)熱門(mén)“行業(yè)”。孩子們“我為書(shū)狂”，每人都希望自己能擁有一套《哈利波特》的書(shū)而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利波特同樣的魔力而陷入暇想之中。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源，可惜的是我們往往忽略、甚至粗暴地給扼殺。的確，時(shí)尚圖書(shū)如同一柄雙仞劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致孩子心理的扭曲，也可能會(huì)為兒童撐開(kāi)一方想像的天空。國(guó)內(nèi)的一些原創(chuàng)作品的內(nèi)容、藝術(shù)手法上顯得稚嫩，粗糙、牽強(qiáng)、荒謬之處甚多，在恐怖的分寸把握上也稍欠火候，在情愛(ài)問(wèn)題上牽扯得過(guò)頭，沒(méi)有把握好“安全恐怖”“純潔情感”這樣一個(gè)少兒圖書(shū)應(yīng)具備的最基本的藝術(shù)標(biāo)桿和倫理底線(xiàn)。像這樣的書(shū)，除了能把孩子嚇得半死，搞得神魂顛倒之外沒(méi)有任何作用，絕對(duì)是應(yīng)予以制止的，比如《流星花園》。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的提高并非一蹴而就，而需要長(zhǎng)期堅(jiān)持與努力。作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，堅(jiān)持長(zhǎng)期的努力，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我相信農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高，而語(yǔ)文教學(xué)也將會(huì)有新的突破。[參考文獻(xiàn)][1] 九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2004.[2] 茹紅忠,學(xué)生閱讀興趣的缺失及解決路徑,語(yǔ)文教學(xué)之友雜志社,2008年第3期.[3] 黃文龍,閱讀貴在走出自己的一條路,語(yǔ)文教學(xué)之友雜志社,2008年第3期.[4] 王尚文,解開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的死結(jié),上海教育出版社,2008年第2期。第四篇：淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策（范文模版）淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的困惑當(dāng)今的農(nóng)村初中生，十之八九害怕寫(xiě)作。要他們寫(xiě)一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會(huì)筆下生花，寫(xiě)起作文來(lái)如行云流水，且能把寫(xiě)作當(dāng)樂(lè)趣的學(xué)生只是鳳毛麟角。“欲說(shuō)寫(xiě)作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當(dāng)普遍，在農(nóng)村則尤其突出。究其原因筆者認(rèn)為主要有下列幾種。、作文與農(nóng)村學(xué)生局限性生活斷軌文學(xué)是社會(huì)生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時(shí)都要去體驗(yàn)生活的。如著名散文家魏巍如果沒(méi)有朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的生活經(jīng)歷，就寫(xiě)不出《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等名篇?？墒牵?dāng)今農(nóng)村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí)，很少接觸社會(huì)。即使偶爾進(jìn)城，多半也是買(mǎi)了東西就回家，都市生活很少插足。所以只是除了田野還是農(nóng)田。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍?xiě)作的素材，又怎么會(huì)獲得寫(xiě)作的激情呢？因此，寫(xiě)起作文來(lái)，內(nèi)容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學(xué)習(xí)模式下，很少有學(xué)生對(duì)生活特別富有觀察力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活抱冷漠的態(tài)度。他們覺(jué)得除了分?jǐn)?shù)什么都“沒(méi)意思”，什么都與自己無(wú)關(guān)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作和社會(huì)生活斷軌，自然是無(wú)法積累寫(xiě)作素材的，也根本不可能寫(xiě)出好文章來(lái)的。作文與農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文層次的脫節(jié)平心而論，我們現(xiàn)在使用的初中語(yǔ)文書(shū)，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)了，學(xué)生不能體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說(shuō)揣摩寫(xiě)作藝術(shù)了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生沒(méi)幾個(gè)為它感動(dòng)，父親“買(mǎi)橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下，但卻不能感動(dòng)了當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生，在當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)生看來(lái)那是天經(jīng)地義的。至于揚(yáng)州的風(fēng)俗買(mǎi)橘意味著走局的說(shuō)法，那就更不可能去探究了。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會(huì)不到了。他們作文時(shí)也就根本不會(huì)去學(xué)朱自清細(xì)膩的描繪了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉車(chē)情景能夠體會(huì)到的又能多少學(xué)生，即使用了多媒體，他們也難以體驗(yàn)?zāi)欠N舊社會(huì)的都市生活。那中間的多層次寫(xiě)景手法也會(huì)被學(xué)生的浮躁置于一邊。即便是學(xué)習(xí)富有現(xiàn)代氣息的美文《都市精靈》，學(xué)生也只