【文章內(nèi)容簡介】 轉(zhuǎn)化成長方形的過程為輔，從多角度得出平行四邊形的面積公式。讓孩子們體會“在想象中轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方式。教學(xué)中有詳有略，有主有次，既有方法的多樣化，又注重方法的優(yōu)化與側(cè)重。新授之后展示的習(xí)題，極具梯度性。每一個練習(xí)都著眼于一個訓(xùn)練點，讓孩子們在層層遞進的練習(xí)中進行思維的拓展與拔節(jié)。隨著課堂的深入，老師們深刻感受到劉老師匠心獨具的設(shè)計：回歸學(xué)生的認知原點進行猜想，通過推理排除，逐漸接近數(shù)學(xué)真相。打破了原來老師們把教學(xué)的重點放在學(xué)生操作、尋找聯(lián)系、推導(dǎo)公式的教學(xué)模式，淡化了學(xué)生的操作活動，采用猜想加排除的方法以及直觀操作，從兩個角度進行面積公式的學(xué)習(xí)。在操作活動中，給予“平移和旋轉(zhuǎn)”重要的學(xué)術(shù)價值。老師們不得不豎起大拇指：原來平行四邊形的面積還可以這樣上??！課堂上我們還看到數(shù)學(xué)思想的滲透：轉(zhuǎn)化、極限，還有“出入相補”等數(shù)學(xué)文化的傳承。在這節(jié)課上我們真正感受到“在圖形的運動變化中研究幾何圖形”，真正感受到老師在讀懂學(xué)生認知基礎(chǔ)、讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過課堂練習(xí)的設(shè)計觸摸學(xué)生的思維深處，讓孩子們在收獲數(shù)學(xué)的同時收獲著求實、責(zé)任、想象和創(chuàng)造，在心靈里不斷埋下創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的種子。四天來，名師的睿智令人艷羨，名師的課堂令人陶醉。學(xué)習(xí)時間雖短，但名師們的風(fēng)采和那充滿親和力的語言帶給我們很多啟發(fā)和思考。正如黃愛華老師所說：“心在哪里，課堂就在哪里，陽光就在哪里！”是啊，回顧自己的教學(xué)生涯，讓我深刻地領(lǐng)悟到：作為一名小學(xué)教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)、提升自己，更應(yīng)該錘煉理念功底，豐富文化底蘊，建構(gòu)自己的教學(xué)藝術(shù)，把快樂、把陽光、把愛帶給每一位學(xué)生！第三篇：杭州千課萬人學(xué)習(xí)總結(jié)杭州“千課萬人”學(xué)習(xí)總結(jié)一、累并快樂11月5日9日，在馮主任的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組一行12人有幸來到浙江大學(xué)華家池逸夫體育館參加期盼已久的“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討觀摩活動。本次活動歷時4天，邀請到了吳正憲、柏繼明、朱樂平、俞正強、劉延革等全國著名特級教師及全國賽課一等獎的老師，聯(lián)袂推13場專題報告、31節(jié)研究示范課，6個互動點評環(huán)節(jié)，多角度、多元化，名師云集，優(yōu)課薈萃，相互切磋，各顯風(fēng)流。來自全國各省市的3400多位全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員參與盛會，共同探討思索 “生本課堂”的命題?；顒?每天早上8：1012：10，下午1：305：30，晚上7：0010：10。因為參加會議的人很多，我們報道的時間又比較遲，所以住的賓館比較遠。為了搶到稍微好一點位置，我們早上6點30分起床，晚上結(jié)束后回到賓館已經(jīng)近11點了。此次學(xué)習(xí)總的感覺是“累并快樂著”，可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是受益菲淺。二、名師演繹，學(xué)本課堂名師們巧妙的課堂預(yù)設(shè)，幽默的課堂語言，高超的課堂調(diào)控能力無不讓我們真正領(lǐng)略了專家的風(fēng)采。但真正讓我感動的不是這些，而是名師們的課堂中能真正的“以生為本”，能站在學(xué)生長遠發(fā)展的高度去思考，課堂中能情智共生，能以情促智，以智生情。使數(shù)學(xué)課不僅僅是“1+1=2”這種單純知識技能傳播的過程。所謂“學(xué)本課堂”就是以學(xué)習(xí)者為本的課堂。這里的學(xué)習(xí)者不是單純的指學(xué)生，而是指教師、學(xué)生和直接參與者。也就是說，在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性的變化，教師是大同學(xué)。具體而言，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，促進教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動。在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系步是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標而相互合作，互相幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力和關(guān)系。師生共同創(chuàng)建合作團隊學(xué)習(xí)機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。搭建了解放學(xué)生，讓學(xué)生成長為問題解決的主任的平臺。學(xué)本課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、問題發(fā)現(xiàn)生成能力、問題解決能力等。將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，將方法教給學(xué)生。搭建了思維綻放，讓學(xué)生成長為展示對話的主人的平臺。學(xué)本課堂注重展示對話的主任平臺。學(xué)本課堂注重展示對話學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建“說”的課堂，通過生生對話、師生對話來解決問題，建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展感情，在單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這種以說為主線的對話拉動了每個學(xué)生的思維系統(tǒng)，激活了每個學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思辨能力，最終使每個學(xué)生都能夠能言善辯，富有較強的語言表達能力，給每個學(xué)生搭建了思維綻放的平臺。搭建了團隊成長，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)本課堂注重小組合作團隊學(xué)習(xí)機制的建設(shè)，使每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主任。這種機制是創(chuàng)新的，超越了個體接受式教學(xué)范式，為小組和班級全體成員的合作成功搭建了良好的學(xué)習(xí)的平臺。名師們以其自身獨特的教學(xué)風(fēng)格給大家留下了深刻的印象，精巧的教學(xué)設(shè)計，機智的反饋點評，讓會場的掌聲一次次的響起。而且，在各位老師的課堂上，良好的貫徹了“學(xué)生為本”，在課堂上經(jīng)?？吹胶⒆觽冏约喝グl(fā)現(xiàn)問題，老師們?nèi)ス膭畲蠹姨岢鰡栴}，小組合作去討論出現(xiàn)的問題，研究可以解決的辦法；讓孩子們自己上講臺去講解自己的方法，并且讓下面的孩子去反饋是否明白，孩子們在這樣的課堂里有了自