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正文內(nèi)容

在專業(yè)成長(zhǎng)中感受教師職業(yè)的幸福推薦(編輯修改稿)

2024-10-13 11:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 較高的專業(yè)化水平和能力,又可以促進(jìn)自身職業(yè)幸福感的培育和提高。本文主要圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在要素從四個(gè)方面加 1以分析。一、做一個(gè)善于追求的教師首先,教師要對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)明確的價(jià)值取向。有的教師由于工作任務(wù)繁重、心理壓力較大,把教師職業(yè)當(dāng)作謀生的手段而不是一種事業(yè)來對(duì)待,甚至把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。這樣的教師是不會(huì)有幸福感的,也很難體會(huì)到教育教學(xué)中的樂趣,更多的是做教師的痛苦和煎熬。其實(shí),只有當(dāng)我們把教育作為一種事業(yè),作為自己的一種生活方式,作為自己的人生追求和理想來對(duì)待時(shí),我們才能更深刻地理解教育事業(yè)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重大意義,才愿意把自己的生命和智慧貢獻(xiàn)給它,貢獻(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)中,體會(huì)工作的愉悅、生命的幸福。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所言:“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧。你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅”。其次,教師要有自己專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)劃。朱永新說:“只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝,成功總有一天會(huì)出現(xiàn)在你的面前?!苯處焹H僅有職業(yè)理想還不夠,還要有為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而努力的動(dòng)機(jī),并按照自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一步步前進(jìn),才能讓自己的職業(yè)理想變成現(xiàn)實(shí)。有的教師整天深陷于機(jī)械的教學(xué)和事務(wù)性的瑣事,按照自己的慣性方式前行,久而久之,就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的倦怠。這樣的教師只能是平庸的“教書匠”。在教師職業(yè)生涯中,我們只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作,把尋求專業(yè)發(fā)展的過程看作是實(shí)現(xiàn)自己人生理想的過程,把不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和成熟作為一種人生境界來追求,才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂。其中制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃很重要。發(fā) 2展規(guī)劃既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)性,又要有可操作性和持續(xù)性,還要根據(jù)形勢(shì)和要求的變化,不斷調(diào)整和修改自己的發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃要對(duì)自己的能力、興趣、需要等個(gè)性因素進(jìn)行全面的分析,充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),明確自己的發(fā)展旨趣、發(fā)展的方向和路徑,還要考慮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要采取的策略,即由具體的措施和活動(dòng)構(gòu)成的行動(dòng)方案。二、做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,知識(shí)更新的速度和強(qiáng)度超過了以往的任何一個(gè)時(shí)期。教師作為學(xué)生發(fā)展和健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和人生導(dǎo)師,必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷更新,從而把握社會(huì)和時(shí)代的前沿,更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”教師首先必須具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。要讀有關(guān)教育理論方面的書籍,讀與所任教學(xué)科相關(guān)的社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)以及自然科學(xué)等方面書籍,更要讀最新的教育教學(xué)類的期刊雜志,并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)捕獲最新的教育信息,了解學(xué)科教學(xué)的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)走向,不至于在教學(xué)實(shí)踐中穿舊鞋走老路,落后于時(shí)代。如閱讀陶行知、葉圣陶、蔡元培等中國(guó)教育家和馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、贊可夫等外國(guó)教育家的著作;閱讀時(shí)下的教育專家魏書生、李希貴、朱永新、袁振國(guó)等和知名校長(zhǎng)程紅兵、李鎮(zhèn)西、高萬祥等的著作。當(dāng)然讀書要講究方法,一個(gè)教師不可能讀所有的書,也不可能研究所有的專家學(xué)者的理論。美國(guó)當(dāng)代管理學(xué)家托馬斯卡林經(jīng)過研究表明:“在任何一個(gè)領(lǐng)域里,只要持續(xù)不斷地花6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和研究,就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水 3平的知識(shí)?!蔽覀兛梢赃x一兩個(gè)教育家或一兩個(gè)方面分專題進(jìn)行研究,深挖一口井,就可能會(huì)成為這方面的專家。此外,向身邊的同伴學(xué)習(xí),這是教師完善自我的一條捷徑。通過聽課、研討、交流直接向同伴學(xué)習(xí)成功的教學(xué)實(shí)踐,研究其中蘊(yùn)涵的先進(jìn)教育理念,逐步把別人的智慧變成了自己的智慧,把集體的智慧變成了個(gè)入的智慧,促進(jìn)自己不斷的成長(zhǎng)與發(fā)展。向?qū)W生學(xué)習(xí),也是提高教育教學(xué)水平的一種很好的方式。教師要虛心與學(xué)生交流,用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)去感染學(xué)生,在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力。通過網(wǎng)絡(luò)這一迅捷的學(xué)習(xí)工具,教師還可以隨時(shí)隨地調(diào)閱大量教育文獻(xiàn)資料,接受遠(yuǎn)程教育,互傳教育信息。當(dāng)然,學(xué)習(xí)不是模仿巨人,成為巨人的影子。那種脫離實(shí)踐的需求,單純地為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),把自己的學(xué)習(xí)與評(píng)職、晉升或長(zhǎng)工資、等直接掛鉤的做法,從根本上講是不利于教師專業(yè)發(fā)展的。教師在學(xué)習(xí)中要對(duì)自己遇到的問題,取得的經(jīng)驗(yàn),獲得的啟發(fā)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究,在研究中反思,在反思中提高。三、做一個(gè)善于反思的教師蘇霍姆林斯基說:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?!弊鳛榻處?,我們不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)的知識(shí)、技巧和技能等基本要素,還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)系統(tǒng)、背景因素等進(jìn)行反思的能力,從而使自己處于更多的理性控制之下,始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。只有通過反思,教師才能不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú) 4立思考和創(chuàng)造性見解,從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。教師可以通過多種方法進(jìn)行反思。如“反思日志”法。很多成功教師在一天結(jié)束的時(shí)候會(huì)記下他們的教學(xué)經(jīng)歷,對(duì)其進(jìn)行反思,從中提取經(jīng)驗(yàn),獲取教益。日志可分成描述性的和分析性的,前一部分及時(shí)記下當(dāng)天所發(fā)生的特殊事件,后一部分分析原因及應(yīng)對(duì)措施。寫反思日志是把談話、觀察等綜合起來的一種簡(jiǎn)潔而統(tǒng)一的方法,它讓我們快樂地回顧、審視自己的理解與發(fā)現(xiàn)之旅。又如“二次備課”法。我們?cè)谏贤暌还?jié)課后要進(jìn)行第二次備課,根據(jù)自身的特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況,結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際效果,修
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