新人教版選修橋邊的老人說課稿(編輯修改稿)
2025-01-06 10:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1927）成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作。 40 年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象（劇本《第五縱隊(duì)》 1938）， 長(zhǎng)篇小說《喪鐘為誰而鳴》（ 1940）。 50年代后，他繼續(xù)發(fā)展 20 年代短篇小說寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的 硬漢形象。（代表作中篇小說《老人與海》 1950）。 名言：一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。 （三）檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞 字音： 嘎嘎叫 戛然而止 躑躅 躊躇 /躕 撇開 撇嘴 眺望 尋思 挨打 挨餓 挨凍 挨時(shí)間 字形： 盤蹣 /跚 輻射 凝視 神秘 秘密 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 山洪暴發(fā) 不在沉默中爆發(fā) 疲憊不堪 茫然 （四）整體感知，把握思路 場(chǎng)面描寫，介紹環(huán)境 （首段） 由對(duì)話構(gòu)成情節(jié) （主體） 交待結(jié)局 （末段） 問題 1: 第一段幾乎一筆一景，為什么唯獨(dú)對(duì)老人著重筆，且分置首尾？從中可見本文敘述語言怎樣的特點(diǎn)？ 突出老人的重要地位。 語言簡(jiǎn)約，不事渲染，“電報(bào)式” 的文風(fēng)。 問題 小說的最后一段除了交待故事結(jié)局，還有什么表達(dá)作用？ 點(diǎn)明故事背景（“法西斯挺進(jìn)”） 渲染氛圍，烘托心境（天色陰沉、烏云密布） 象征手法，暗示中心（“復(fù)活節(jié)”“僅有的幸運(yùn)”） （五）探究主體 探究 老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？ 老人晚景孤獨(dú)，只有幾個(gè)動(dòng)物與他相依為命。戰(zhàn)爭(zhēng)又將奪去這幾只動(dòng)物。老人的前景不容樂觀。老人認(rèn)為動(dòng)物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。 探究 2：文中的對(duì)話，由“我”的“勸離”與老人的“不動(dòng)”構(gòu)成兩極，仿佛一場(chǎng)太極推手表演。明知此處將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次勸老人離開，但他 始終沒有挪動(dòng)的原因有哪些？ （ 1）主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪 （ 2）對(duì)家園的留戀以及對(duì)未來生活的茫然也是使老人不想動(dòng)身的內(nèi)在因素。對(duì)于一個(gè)76 歲高齡的孤獨(dú)老人來說，在生命臨近終點(diǎn)之際卻失去了生活的
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