【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)模式、教法和學(xué)法；時(shí)間分配；選取什么例題，練習(xí)部分如何設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行；用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果；什么時(shí)候采用什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過渡；課堂小結(jié)如何實(shí)施；是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計(jì)時(shí)要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。教案的基本內(nèi)容課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、班級(jí)、時(shí)間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動(dòng)和時(shí)間分配的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問（設(shè)計(jì)問題及正確答案）；導(dǎo)入新課（具體導(dǎo)入手段）；講授新課（教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生回答，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點(diǎn)如何講述、難點(diǎn)如何處理，哪些容易出錯(cuò)，須防止、提醒，上機(jī)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)；如何設(shè)計(jì)練習(xí)和小結(jié)）。編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實(shí)際情況出發(fā)，考慮可能達(dá)到的教學(xué)目的。（2）、確立合適的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識(shí)，解決這部分知識(shí)，其他問題將迎刃而解；而難點(diǎn)是相對(duì)的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識(shí)，對(duì)同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。（3）、設(shè)計(jì)課型、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教學(xué)手段與教法（4）、設(shè)計(jì)教學(xué)全過程、時(shí)間分配、師生雙邊活動(dòng)和教具的使用教案的使用：一般在課堂提問、書寫例題時(shí)應(yīng)看教案，防止題目錯(cuò)誤，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；在講完一個(gè)段落后要看教案，避免漏掉某個(gè)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果布置作業(yè)，應(yīng)看教案。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對(duì)學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過高、過低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過大。三、說課設(shè)計(jì)說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、自治區(qū)，此項(xiàng)教學(xué)形式對(duì)于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進(jìn)作用。說課這一形式目前在許多教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)作為評(píng)課的一項(xiàng)指標(biāo)，有些地區(qū)也因此延伸出“說片”、“說課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計(jì)算機(jī)學(xué)科在說課時(shí)應(yīng)注意哪些方面，就這些與大家共同探討。（一）、說課的基本理論什么是說課 說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，授課教師向評(píng)委或同行系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)論達(dá)到共同提高的目的，屬于教師教學(xué)研究的范疇，它可以幫助教師認(rèn)識(shí)備課的規(guī)律，提高備課的能力。教師說課要求用簡潔、準(zhǔn)確的語言敘述備課中的思維過程，主要使用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，說課的實(shí)施對(duì)象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。既要把一個(gè)具體的課題進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。說課的組成說課就是要教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)，說課包括四個(gè)方面：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)，有上機(jī)操作時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作。說課的特點(diǎn)（1）、深刻性：說課時(shí)應(yīng)將具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展示出來，更深地剖析了課題。（2）、研究性：說課是面向廣大同行，由同行評(píng)，因此可以通過“評(píng)”取長補(bǔ)短，相互受益，是一個(gè)很好的集體教研活動(dòng)，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。（3）、演練性：說課是教師備好課，先經(jīng)同行評(píng)研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實(shí)則是對(duì)象不同的教學(xué)活動(dòng)，是備課的引申與發(fā)展，是對(duì)備課的檢查補(bǔ)充。（4）、理論性：說課不僅要求教師說出“怎樣做”，而且更要說出“為什么做”的探究式研究。這就要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并熟練地運(yùn)用這些理論研究和探討說課的內(nèi)涵和形式。說課的意義（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。說課是一項(xiàng)教研活動(dòng)，在說課的過程中，必須說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。因此，可以通過這種形式、機(jī)制，使廣大教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。（2）、可以有效地提高教師水平，能促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個(gè)體現(xiàn)，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，體現(xiàn)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為原則。（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長補(bǔ)短，互相交流，共同提高。（4）、說課有助于教師對(duì)教材的理解，備課是教師已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時(shí)為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)現(xiàn)。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，由于在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析上，要說明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點(diǎn)，難點(diǎn)的分析，知識(shí)點(diǎn)之間的理解，可以加深教師對(duì)大綱理解，同進(jìn)在有效的時(shí)間內(nèi)，可以展現(xiàn)對(duì)教材的駕馭能力。同時(shí)將提高教師教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)能力，哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點(diǎn)，用什么手段訓(xùn)練重點(diǎn)，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì)，都通過說課來完成。（二）、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對(duì)教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，與前面知識(shí)的聯(lián)系及新知識(shí)的影響；教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操作技能、情感和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理論設(shè)計(jì)依據(jù)。說教法：為實(shí)施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。說學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)地點(diǎn)的選?。ń淌?機(jī)房），選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說明教學(xué)對(duì)象及課型特點(diǎn)（理論課、實(shí)踐課、綜合練習(xí)課）說教學(xué)過程：說教學(xué)過程部分總的要求是知識(shí)正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說明教學(xué)線路，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意圖。對(duì)軟件演示和作品點(diǎn)撥等使用軟件的場合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、巧妙，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)重點(diǎn)要講透、難點(diǎn)要突破，要注有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是教師必須掌握的教學(xué)基本功。四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，除掌握上述教學(xué)基本功外，作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個(gè)突出問題。新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動(dòng)手解決問題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力有所提高。新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識(shí)的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營造教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中要充