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正文內(nèi)容

如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)大全(編輯修改稿)

2024-10-13 10:53 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)模式、教法和學(xué)法;時(shí)間分配;選取什么例題,練習(xí)部分如何設(shè)計(jì),如何進(jìn)行;用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果;什么時(shí)候采用什么教具效果最好;各環(huán)節(jié)如何過渡;課堂小結(jié)如何實(shí)施;是否布置作業(yè),布置什么樣的作業(yè);要根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計(jì)時(shí)要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā),充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。教案的基本內(nèi)容課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括:授課教材、班級(jí)、時(shí)間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其銜接,教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用,師生活動(dòng)和時(shí)間分配的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括:復(fù)習(xí)提問(設(shè)計(jì)問題及正確答案);導(dǎo)入新課(具體導(dǎo)入手段);講授新課(教授過程、學(xué)生怎樣做;哪些由學(xué)生回答,哪些由學(xué)生練習(xí);重點(diǎn)如何講述、難點(diǎn)如何處理,哪些容易出錯(cuò),須防止、提醒,上機(jī)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn);如何設(shè)計(jì)練習(xí)和小結(jié))。編寫步驟:(1)、在鉆研教材的基礎(chǔ)上,掌握教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)的制定要具體、明確,便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實(shí)際情況出發(fā),考慮可能達(dá)到的教學(xué)目的。(2)、確立合適的重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識(shí),解決這部分知識(shí),其他問題將迎刃而解;而難點(diǎn)是相對(duì)的,是學(xué)生容易誤解和混淆的知識(shí),對(duì)同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。(3)、設(shè)計(jì)課型、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教學(xué)手段與教法(4)、設(shè)計(jì)教學(xué)全過程、時(shí)間分配、師生雙邊活動(dòng)和教具的使用教案的使用:一般在課堂提問、書寫例題時(shí)應(yīng)看教案,防止題目錯(cuò)誤,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間;在講完一個(gè)段落后要看教案,避免漏掉某個(gè)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容,如果布置作業(yè),應(yīng)看教案。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),可以適當(dāng)調(diào)整更改教案,如出現(xiàn)由于對(duì)學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過高、過低情況;出現(xiàn)突發(fā)事件,教案可適當(dāng)更改,但不易更改過大。三、說課設(shè)計(jì)說課這一形式目前已推廣到全國(guó)各省、市、自治區(qū),此項(xiàng)教學(xué)形式對(duì)于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進(jìn)作用。說課這一形式目前在許多教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)作為評(píng)課的一項(xiàng)指標(biāo),有些地區(qū)也因此延伸出“說片”、“說課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式,那么什么是說課,怎樣說課,計(jì)算機(jī)學(xué)科在說課時(shí)應(yīng)注意哪些方面,就這些與大家共同探討。(一)、說課的基本理論什么是說課 說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上,授課教師向評(píng)委或同行系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽者評(píng)論達(dá)到共同提高的目的,屬于教師教學(xué)研究的范疇,它可以幫助教師認(rèn)識(shí)備課的規(guī)律,提高備課的能力。教師說課要求用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的思維過程,主要使用書面語(yǔ)言,并且主要是在于說理,即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,說課的實(shí)施對(duì)象是教師,所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,不僅要說出做什么,怎么做,而且還要說出為什么這樣做。既要把一個(gè)具體的課題進(jìn)行全面系統(tǒng)的講述,有一定的可操作性,又有一定的理論性。說課的組成說課就是要教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),即講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由聽者評(píng)說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng),說課包括四個(gè)方面:說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計(jì),有上機(jī)操作時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作。說課的特點(diǎn)(1)、深刻性:說課時(shí)應(yīng)將具體課題寫成說課講稿,通過語(yǔ)言媒介展示出來(lái),更深地剖析了課題。(2)、研究性:說課是面向廣大同行,由同行評(píng),因此可以通過“評(píng)”取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互受益,是一個(gè)很好的集體教研活動(dòng),更注重于集體教研,是提高備課質(zhì)量,教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。(3)、演練性:說課是教師備好課,先經(jīng)同行評(píng)研,然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課,是在備課與上課之間重要的一環(huán),實(shí)則是對(duì)象不同的教學(xué)活動(dòng),是備課的引申與發(fā)展,是對(duì)備課的檢查補(bǔ)充。(4)、理論性:說課不僅要求教師說出“怎樣做”,而且更要說出“為什么做”的探究式研究。這就要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材,更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求,并熟練地運(yùn)用這些理論研究和探討說課的內(nèi)涵和形式。說課的意義(1)、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。說課是一項(xiàng)教研活動(dòng),在說課的過程中,必須說出科學(xué)依據(jù),要想說好課,必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué),研究教育理論。因此,可以通過這種形式、機(jī)制,使廣大教師深入鉆研教材,教法、學(xué)法與教學(xué)程序,提高教師的教學(xué)能力。(2)、可以有效地提高教師水平,能促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個(gè)體現(xiàn),體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn),體現(xiàn)教材的思路,教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的三為原則。(3)、是最有效的備課和教研形式,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相交流,共同提高。(4)、說課有助于教師對(duì)教材的理解,備課是教師已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的處理,便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排,教學(xué)時(shí)為什么這樣處理,只有通過說課,才能被發(fā)現(xiàn)。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力,由于在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析上,要說明教學(xué)目的的制定依據(jù),重點(diǎn),難點(diǎn)的分析,知識(shí)點(diǎn)之間的理解,可以加深教師對(duì)大綱理解,同進(jìn)在有效的時(shí)間內(nèi),可以展現(xiàn)對(duì)教材的駕馭能力。同時(shí)將提高教師教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)能力,哪些內(nèi)容講,哪些內(nèi)容練,哪能此內(nèi)容讀,怎能樣突破難點(diǎn),用什么手段訓(xùn)練重點(diǎn),怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì),都通過說課來(lái)完成。(二)、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對(duì)教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:說教材:交待課題,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個(gè)教學(xué)中的地位與作用,與前面知識(shí)的聯(lián)系及新知識(shí)的影響;教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操作技能、情感和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理論設(shè)計(jì)依據(jù)。說教法:為實(shí)施和完成教材的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。說學(xué)法:讓學(xué)生如何學(xué),教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)地點(diǎn)的選?。ń淌?機(jī)房),選用的教學(xué)工具。除此之外,應(yīng)說明教學(xué)對(duì)象及課型特點(diǎn)(理論課、實(shí)踐課、綜合練習(xí)課)說教學(xué)過程:說教學(xué)過程部分總的要求是知識(shí)正確,線路清晰,相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說明教學(xué)線路,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意圖。對(duì)軟件演示和作品點(diǎn)撥等使用軟件的場(chǎng)合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、巧妙,立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)重點(diǎn)要講透、難點(diǎn)要突破,要注有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求,這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本,是教師必須掌握的教學(xué)基本功。四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求,除掌握上述教學(xué)基本功外,作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個(gè)突出問題。新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫的,任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)方法,它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路,同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度,符合探究式教學(xué)的開展,適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),教師應(yīng)做到“有題—有線有程—有果”,所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題,如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛好和平等主題;所謂有線是指教學(xué)線路,這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸,把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)情景,在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和參與意識(shí),提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動(dòng)手解決問題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感,從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力有所提高。新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo),教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材,注重與其他學(xué)科知識(shí)的整合,依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn),選用適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑺I(yíng)造教學(xué)情景,實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中要充
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